同学一家亲

人与人之间，除却亲朋好友，最感亲切的莫过于战友和同学了。我没当过兵，只对同学情有体验。

小学和初中都是在本村和邻村上的，南北村相隔不远，同学的味道似乎并不深厚。

也许是距离的缘故，师范的同学就不一样了。班内同学来自于好几个县区，毕业后各奔东西。二十八年后，班长建了一个微信群，聚少离多甚或毕业后从未相聚的同学通过网络终于“聚”在一起了。于是，家长里短的，群里自然很是热闹。祝福也好、牢骚也好、段子也罢，无话找话，毫不隐晦，轻松自如。正因为如此，同学的交流带着惦念、关心。没有利益的裹挟，友谊自是纯洁，同学情当有念想，令人怀旧。

说起同学感情的纯真，我想，小学同学应该排在首位。有这样的想法，或许因为自己是个小学老师的缘故。少年儿童天真无邪，同学相处，应当简单无瑕。少年儿童天真的心灵里刻下什么样的印记，或许会影响孩子的一生。

有很多心理学专家指出，小孩子愿意到学校里 来，不是来学知识，更多的是为了来寻找玩伴。而事实上，我们成人（家长和老师）从未重视孩子的这种心理需求，只一味地把他们赶到学校里来学习。当教育追求和学生需求之间出现极端冲突的时候，孩子恐惧上学的结果也就不可避免。

带给孩子恐惧的首先是家长和老师。我们这些成人啊，始终把自己处在高高在上的位置，“孩子、熊孩子、小屁孩”，诸如此类的称呼，始终把小朋友放在一个不对等的地位上，这种心理既优越又安全。

我无意于否定儿童化的语言，只是强调师生关系应该是平等的，更像朋友，教学相长，一同学习。怪不得从教五十余年的于永正老师从来只称呼学生为“小同学”“小朋友”。同学关系毕竟亲切多了。

带给小朋友恐惧的还有同伴——我们平常说的同学了。如果你留心观察，你就会发现一个事实：同伴带来的伤害令人震惊。首当其冲的是那些被贴上“智障”或“小傻子”标签的儿童，在天真的儿童中间口口相传，被人避而远之。

我就亲眼见到过这样的儿童——其中一个C某。别的同学上课，他只在校园里游荡。一天，C某一个人在沙坑里扒沙。我走过去，蹲下来，问：“为何不在教室上课？”答曰：“他们全都欺负我！”再问，也无法究其原因。

在同伴嘲笑和冷眼之下久了，似乎真的和无形的标签对上号了。我突然想到美国一位教师写下的这样一段话：一个没有按正常轨道发展的孩子被“诊断”有缺陷，然后，这个孩子就像真的有缺陷一样被关心和治疗；后来，这个孩子自己也认为他是有缺陷的；最后，他跟专家们说的越来越像。

另外一件事至今还记得：一天早晨，一位女家长向老师反映，自己的孩子被班长（或组长，没听真切）用棍子敲了头，连发卡都敲碎了。经了解，原来是班干部在帮助老师检查，对违规学生施以责罚。

我们的小朋友向来都是那么认真，对老师吩咐的事情一丝不苟，其严厉程度比老师尤甚。我丝毫没有夸张，你懂得。这些“干部”或“老师”在管理起同伴来不遗余力，“威猛异常”，令人叹服！

但我所担心的是：从小对待同学就像管理“犯人”或“奴隶”一样的少年儿童，他会形成怎样的人格？校园里的欺辱现象也并非偶然，当这些司空见惯的现象一再被我们所熟视无睹的时候，其后果是可以预见的。

很多独生子女本来就以自我为中心，如果在教育的过程中，让成人世界的倾轧不自知地污染了少年儿童纯真的心灵，从小种下“不良”甚或是“恶”的种子，教育孕育的怪胎成为“害群之马”也毫不为奇。

师生之间、同伴之间，亲如一家人，是校园里应有的人际生态，是未来社会化的基础，不可轻视。