一年级数学上册第一到五单元导学案（苏教版）

（总课时 第一课时 ）   
教学内容：教科书第2、3页
教学目标 ：
        1.使学生通过数一数，初步接触1－10各数，初步学会数出个数在10 以
         内的物或人，初步学会用1－10各数和同学交流物体的个数。
        2.使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度
         观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。
        3.激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学
         的积极情感。
教学重点：会按顺序数出10以内的数。
教学难点：从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。
教学过程 ：         
 一、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的 数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。（光盘出示儿童乐园主题图）
二、自主探索，初步感知。
 1.教学情境图
（1）提问：图上画的是什么地方，都画了些什么?
（2）小组交流后集体交流。
（3）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?
2．看主题图数数。
（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?
（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。
（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。
如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。
3．总结方法。
（1）开展讨论：怎样数数又对又快?
小组讨论后再集体交流。
（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。
三、巩固深化，寓教于乐    
 1．按顺序数数。
谈话：你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗？同桌的小朋友先互相数一数。
反馈：指名数一数。
2．谈话：刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗？如第一小组有6位同学……
组织交流。
3．用点子图表示个数。
（1）提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?
（2）讨论：我们就先用点子来表示。有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）
（3）探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?
  四、全课小结
谈话：今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗？数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。
板书设计
                 数一数
1          2        3           4          5
                     
6           7             8           9          10
                     
                         
 
第二单元：比一比
第一课时 比一比         
                         （总课时 第二课时）   
教学内容 ：教科书第4－5页例题，“想想做做”第1－5题
  教学目标 ：
           1.使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较
             的一般方初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
           2．使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念， 培
             养初步的观察、判断和推理能力。
              3.使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情
                 感觉。
教学重点：会比较长短、高矮和轻重。
教学难点:理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教学具准备: 主题图、光盘。
教学过程:
      一、创设情境，激趣导
    请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是  比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。
      二、联系生活比一比 
]       1．比长短。
         (1) 出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
        （2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
        （3）指导学生用在 画画 的方法在书上比较两根跳绳的长短。
        （4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
        （5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。
      2．比高矮。
     （1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
     （2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。
     （3）请两个学生上来，照样子比一比。
     3．比轻重。
     （1）出示天平，进行介绍。
     （2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。
     （3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。
     4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
    （1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
    （2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
    （3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。
     5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识 
    1．想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。
   2．想想做做”第2题。
（1）明确题目要求。
（2）学生按要求在书上练习。
（3）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。）
 3．想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。
 4．“想想做做”第4题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。
  5、找几个同学，从高到矮排排队。
四、课堂小结，课外延伸 
1．提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。
3．要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。
 
  第三单元：分一分
  第一课时 分一分        
（总课时第三课时）       
教学内容：教科书第7页例题，第7—8页“想想做做”的习题
教学目标 ：
          1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
               2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点 ：初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点 ：体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。
教学具准备：教学挂图、磁性黑板
教学过程：
       一、创设情境，激趣导入 
         1．同学们都到商店买过东西吧，你麝香商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。
        2．出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）
        3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。
    二、自主探索，解决问题 
       1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
       2,学生同桌讨论，并组织反馈。
       3．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）
      4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？（指名回答）
     5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。
     6、小结：
我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。
你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）
商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。
三、巩固深化，再次体验
    1、动物的分类（想想做做1）
师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。
师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？
出示想想做做1图。
生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。
网络出示学生的几种圈法。集体交流讨论。
师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
2、交通工具的分类（想想做做2）
师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
点击“交通工具模型展览”。
师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。
师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？
（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）
学生四人小组实践，汇报分类方法。
师：工作人员说：“太好了！交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览，谢谢你叮当！”
3．树叶的分类（想想做做3）
出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。
4．完成“想想做做”
出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。
反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。
反馈：你是怎样分的？分的结果怎样
四、实际运用，总结全课
1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？
2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。
 
 
 第四单元：认位置
  第一课时 认位置        
（总课时第四课时）   
教学内容：教科书第9页的例题，第9 10页“想想做做”的习题。
教学目标：
       1、  使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
       2、  在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
        3.  让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点:体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学具准备:教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。
教学过程 ：  
     一、游戏引入，揭示课题 
       1、游戏一。
上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。
      先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
     提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）
      2、谈话：
       上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？
      3、游戏二。
左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
     4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）
二、讨论交流，感悟新知 
    1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手
    告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。
    观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？
   （练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）
3、图中人和人及物和物的位置。
 （1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）
  小明在小红的左面，小红在小明的右面；
  小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）
国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?
4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
……
5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？
再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）
再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）
小组内互相说一说。互相纠正。
三、拓展应用，深化提高
    1、“想想做做”第3题。
       （1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）
（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）
（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？
      （4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流）
2、“想想做做”第4题。
 按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
         要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。
3、“想想做做”第5题。
请一组小朋友（6人）起立。
        请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的   学生一起判断说得对不对。
4、“想想做做”第6题。
   光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有  几朵花？右边呢？
先同桌互相说一说，再指名回答。
   四、总结评价  
     师：今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）
  五、布置作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
 
 
                                                                         第五单元 认数
第一课时    认识1-5
（总课时 第五课时）   
教学内容：教材p11页例题，第12页“想想做做”第1－3题。
教学目标 ：
         1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1 5各数的含义，会认、读、写1 5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
      2、使学生经历1 5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。
      3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点：指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点：经历1 5各数的抽象过程，正确理解1 5各数的含义。
教学具准备： 教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒
 教学过程：
    一、激情引趣 
     1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
         2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉    同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
   二、动手操作，合作探究 
     1、初步感知1—5各数
       出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）
       你能数出图中的一些东西有多少吗？
        （1）块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）
       2、认数、写数
       （1）认识“1”。
           “1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还    可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）
         你会用“1”来说一句话吗？
        你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）
       你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）
       再写两个“1”和同桌比一比谁棒！
        （适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）
         （2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
           写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。
           写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。
          写“4”时说明4的字形像小旗。
           写“5”时说明5的字形像称钩。
        3、强化1—5各数
         拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。
  三、巩固新知
     1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。
     2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？   你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
    3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”  字格里写数。
四、总结全课
  这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
五．布置作业
   回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
 
 
                                                                第二课时   认识1－5     
（总课时 第六课时）   
教学内容：教材p12－13页“想想做做”第4－7题。
教学目标：
       1、进一步理解1 5各数的含义，会认、读、写1 5各数，会用这些数  表示数量在5以内的物体的个数。
       2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
       3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点 :指导学生写1－5各个数字。
教学难点:把1－5各数写端正。
 教学过程:
        一、复习回顾 
          1、上节课，我们认识了哪些数？
          2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程      中的不足。
        3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。
       二、进行练习
         1、练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。
         2、完成第4题。
      同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到  天和从大到小的顺序读一读。
       3、完成第5题。
         (1)多媒体出示第5题，让学生说说图意。
         (2)先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。
         (3) 让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小   兔、几中小猴、几只小鸟。
         (4)在书上填写相关的数字。
         (5)   反馈，媒体演示。
      4、完成第6题。
         (1)教师读明题意。
         (2)    师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？
        (3) 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。
      5、第7题：写1－5各个数字。
　　    说说最后一行空的可以怎样利用。
     四、总结全课 
       今天这节课，你有什么收获？
 
 
                                                              第三课时  认识几和第几    
（总课时 第七课时）   
教学内容:教科书第14页例题，第14 15页“想想做做”的习题.
教学目标 :
         1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
         2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
         3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点： 区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点 ：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学具准备：教学课件、小动物贴图、数字卡片等。
教学过程：
      一、学习新知 
         1、教学例题
       （1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？
       （2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
       （3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？
       （4）提问|看了图，你还可以说出什么？
        2、“想想做做”第1题。
        过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？
        （1）老师点灯笼学生回答。
            问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
            注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
            问：现在点的是第几个灯笼？
            问：从右边看点了几个灯笼？
        （2）老师提要求学生涂色。
            左边第3个，左边3个。
             右边第2个，右边2个。
           问：这里的第2个和2个意思一样吗？
         （3）书上练习。
            过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
           从左边起点4个灯笼？（ ）指名上黑板涂色
           从左边起点第4个灯笼？（ ）
          这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
         3、小结（板书：几和第几）
二、 组织练习
    1、“想想做做”第2题（左图）。
    过渡：小明买好票来找小丽
 （1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？          
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
    2、“想想做做”第2题。
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
   3、“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
   4、“想想做做”第4题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
三、应用拓展
  1、“想想做做”第5题。
过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？
交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。
a:出示小动物的位置说住在几楼几室。
b:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。
2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！
引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
3、发散练习。
告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？
四、总结全课 
    通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
 
          
                                                                   第四课时   认识0
（ 总课时 第八课时）   
 
 教学内容：认识0（教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。 
 教学目标：
         1、理解0的具体含义，会读、写0。
         2、掌握0 5的顺序，加深认识数的排列顺序。
         3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物
          的意识。
教学重点：了解0的不同含义。
教学难点：了解0的不同含义。
教学具准备:教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。
教学过程
       一、创设情境
          1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)
          2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自  己对0的认识)
       3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
二、创设情境，探究新知  
    1、教学例1。
 讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来  看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来 表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
 2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
    3、教学例3。
讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
   4、小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习，巩固新知 
    1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?
(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?
(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?
2、“想想做做”第2题。
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
  3、“想想做做”第3题。
  (1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。
  4、“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?
  四、总结全课   
   1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?
   2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看 到0。
3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。