《连加》

教学设计

教学内容：

72页“连加”例题，“做一做”第（1）小题及练习十一第1、2、3、4题。

教学目标：

1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2．掌握连加计算的方法，能正确进行10以内的连加计算。

3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

教学重、难点： 理解连加计算的意义，掌握连加计算的方法，正确计算。

教具准备：挂图、小棒

教学过程：

一、      提出学习目标

1、创设情境

（1）导语：同学们，你们经常帮父母做家务活吗？做些什么？

（教师据学生的发言适时进行表扬）大家都是爱劳动的好孩子，小明也是一个爱劳动的孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多挂图：小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

（2）教师出示第二小图：跑来了2只小鸡。

（3）教师出示第三小图：又跑来了1只小鸡。

2、提出学习目标：

（1）这幅图描述的是什么意思，你能完整地说一说吗？

（2）怎么列式？

（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立自学例1

（2）小组内讨论交流

2、全班展示

（1）全班交流，适时补充，刨根问底。

师：同学们学得都很开心，那现在谁想把你知道的告诉同学们呢？

生1：我知道小明在喂5只小鸡吃米，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只，现在一共有多少只小鸡？（多指定几名学生说说图意）

生2：我是这样列式的：5+2+1

①问：“5”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？ 

②问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？

引导学生说出不同之出。

教师说明：像这样有两个加号、连续相加的算式叫做“连加”。（板书课题：连加）

③学习读法

5 2 1读作5加2再加1，表示把5、2、1合起来。同桌读算式，自由读算式。

生3：我是先算5+2=7，再算7+1=8。（多让学生说一说）

板书：5 + 2 + 1 = 8

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教师引导学生总结计算顺序和方法。

……

3、动手操作 “做一做”第1小题

教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先摆4根，再摆3根，最后摆1根。共拿出了几根？怎样列式?你是怎样算的?

指名说说计算过程。

三、联系生活，巩固应用

1、出示73页练习十一第1题“小朋友跳绳图”, 学生先说图意，再指名列算式，说计算方法。

2、出示73页练习十一第2题“燕子图”,指名先说图意, 再指名学生填空，说计算方法。

3、73页练习十一第3题：比一比，看谁算得又对又快。 教师巡视进行面批后全班进行错例展示。

4、练习十一第4题

学生独立完成写算式，教师相机辅导，要求规范、整齐、计算正确。

四、拓展提高，全课总结

今天我们一起学习了什么？（连加）

师：想一想，在我们生活中有没有用连加计算的例子？

师：你有什么收获？

计算连加式题时，要按从左到右的顺序，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

连 减》教学设计

教学内容：

72页“连减”例题，“做一做”第（2）小题及练习十一第5、6、7、8题。

教学目标：

1．引导学生从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程，直观理解连减计算的意义。

2．使学生初步理解连减的含义。正确地掌握10以内的计算。

3、初步学习用连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连减计算与生活的密切联系。

教学重点：掌握连减的计算方法。

教具准备：主题图片（8只小鸡图）、10个小三角形

教学过程：

一、提出学习目标

1、续述故事，引入主题。

师：小明喂的小鸡吃得可高兴了，它们还调皮的互相追逐，玩起了游戏，你还记得小明喂了多少只小鸡吗？请小朋友们仔细地数一数？（学生数）一共有几只小鸡呢？谁来大声告诉我？（指名回答，并写上“8”）调皮的小鸡跑去捉迷藏了，请你仔细看一看。（出示挂图）

2、提出学习目标

你知道：

（1）这幅图画的是什么意思吗？请你用完整的话说一说。

（2）怎样列式？

（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？

二、展示学习成果

1、学生独立自学例2，小组内讨论交流

2、全班展示、激发冲突

师：同学们学习得很认真，同桌也交流得很热烈，现在和全班的同学一起分享分享吧？

生1：原来有8只小鸡在吃米，跑走了2只，又跑走了2只，还剩多少只？（多指定几名学生说一说，明确图意）

生2：我是这样写算式的：8-2-2

①问： 8表示什么？第一次为什么要减去2，第二次再减去2？

学生发言（8表示一共有8只小鸡，第一次减去2表示从8只里面去掉先跑走了的2只小鸡。第二次再减去2表示从剩下的6只里面又跑去了2只小鸡。）

②你能给这道算式取个名字吗？学生发言：连减。师：（板书：连减）

③你会读这个算式吗？

8-2-2读作8减2再减2，表示从8里面先去掉1个2，再去掉一个2，也就是连续去掉了两个2。

生3：计算时我是先算8-2=6，再算6-2=4（多指名说一说）

 [师补充：我们可以把6记在脑袋里，当然，还可以把先算的8减2连上线，并加上一个小箭头，然后把得数6写在它的下面。]

板书：8 – 2 – 2 = 4

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3、小结：回忆一下，我们是怎样计算连减的？谁来说一说？

（让学生说）先从8里减去第一个2，再用剩下的6减去第二个2。

以上环节老师视学生的发言表现给以适当奖励，如“发言星”。