有人说，若为自由故，万物皆可抛。
自由是好，但自由是什么？孩子们得清楚。心理学上说，自由是一种免于恐惧、免于奴役、免于伤害，和满足自身欲望、实现自我价值的,一种舒适和谐的心理状态。

01

自由，是人的内在感受。与外部世界有关，却不会被它绝对限制。
身处牢狱，有人也能身心自由，如叶挺：我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一起烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！”由此看来，自由跟信念有关，若有“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚定信念，便能拥有心中的自由。
身处旷野，有人也可能心陷囹圄。如顾城，即使在激流岛上做了自己的“国王”，也最终不免陷于情感纠葛，自缢而亡。由此看来，自由跟心态有关。若有“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的洒脱自在，便能拥有身心的自由。
所以，“砍头不要紧，只要主义真。”是自由。孩子，希望你有坚定地信念，指引前行的道路；“我俯首下视，悠闲地观察一片夏天的草叶”也是自由。孩子，希望你有乐观的心态，追求热爱的生活。

02

自由，是人的内在感受。它不被外界绝对限制，但又不能超脱于世间万物。
苏轼泛舟游于赤壁之上畅想，纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。他的精神是自由的，但回归现实生活，同样“哀吾生之须臾。”这是世间规律，人人都得敬畏。

要御风飞行，必要懂得风的规律，

想要海中畅游，必要掌握游泳技能，

想要太空漫步，必要身着太空装备。

敬畏世间规律，才能实现想要的自由。
我们不但是世间之人，更是社会之人。世间有规律，社会有规则。从社会学的角度讲，自由既有“为所欲为”的权力，又有不损害他人的责任和义务。哲学家说，道德是自由的保卫者。自由，不是无拘无束的肆意妄为，不是漠视他人和集体利益的自私自利，自由的背后，是自律和他律。

03
康德说，位我上者,灿烂星空；道德律令,在我心中。对自由星空的向往，和对道德律令的敬畏，一样都不能缺少。
所以，孩子，请接受道德法律的约束，做一个高尚的追梦人，请服从集体的管束，做一个心中有他人和集体的追梦人。没有道德法律约束的自由，会让你成为一个被社会唾弃的人，没有集体社会管束的自由，会让然你成为一个自私散漫的人。
你可以随意丢弃垃圾，但那不是自由，那是自私。你可以破坏午休纪律，但那不是自由，那是自私。你可以插队加塞，但那不是自由，那是自私。你可以插话接话把，但那不是自由，那是自私。你可以游离于集体之外，但那不是自由，那是自私……
在我们的校园里、班级里，请不要以为以下情况是自由：在队伍中本可以跟紧前边同学，而你却被落的远远的；集合的时候，本可以快步前进，你却悠闲地散步；早读时，本可以高效背诵更多的知识，你却在阅读有意思的篇章；老师布置了一个任务，你认为无用就搁置不做；班干部反复提醒一个指令，而你无动于衷；老师提醒大家好好吃饭，而你却总是去买零食；体育锻炼本可以做好每一个动作，而你却不当回事；老师要求你天天洗脚，而你回到宿舍先忙着吃零食……

孩子，那不是自由，那是散漫。