小学生近视严重、脊柱侧弯严重，卷子成绩再好有用吗？

晚上陪孩子写作业，他写到阅读短文部分，激动地大喊：“妈妈！你来看，我可找到同病相怜的伙伴了，你们老说我不爱写作业，你看看短文里的小孩爱写吗？”

我仔细一看，短文内容如下：

“六一”到了，上帝接三个孩子到天上玩，还说：“我给你们每人一个机会，你只要说出一个心愿，我就能把它变成现实。”

　　第一个孩子立刻回答：“我想变个瞌睡虫，会飞，只要往老师的鼻子眼儿里一钻，他立刻睡着了。”上帝问：“为什么？”“他睡着了，才不会给我们留那么多的作业！”

　　第二个孩子说：“我想过一个绿色的星期天！到绿色的草地上踢一会儿足球！”上帝问：“怎么？难道你们的星期天是黑色的？”“嗯。每个星期天都要补课，作业特多！”

　　第三个孩子不表态，好半天好半天才苦歪歪地说了一句：“我想――我想当爷爷！”上帝吃了一惊，两条眉毛差点飞出了脑门：“什么？你说什么？”“爷爷能养花，能钓鱼，能下棋，爷爷从来都不做那么多的作业！”

上帝明白了，他长长地叹了口气：原来，人间的孩子并不快乐……

这篇短文诙谐幽默，孩子如获珍宝，不住地感慨，真是感同身受啊！

我却心情沉重起来。

晚上去接孩子时，跟其它家长聊起来，都满肚子的委屈，有的说：“现在做家长太难了，现在的孩子做太难了。学生减负，口号喊得响，作业不见少啊！”

有的说：“没办法，老师要绩效，班级要排名，少得了才怪。”

另外一个毫不忌讳，“天天这么多作业，有用吗？眼睛、脊椎都累坏了，成绩再好，还能比身体健康重要。”

我默不作声，心里却极其赞同。现在学生负担重是真的，作业多也是真的，虽然三令五申，要求减轻作业负担，但以成绩为导向的政策不变，教育方式能改变吗？苦得是什么，苦得是这批家长，苦得是这些孩子。

还有家长哭丧着脸道：“你不知道我这几天快愁死了，孩子昨天晚上居然跟我说‘还不如死了算了，死了就没作业了’，我当时吓得心脏都快蹦出来了。苦口婆心地问，到底发生了什么事，孩子才会说这种话，后来才搞明白，孩子不想写作业，同学们在班里说只有死了才不写作业。他就学会了，我听了吓得半天说不出话来，没办法，为了安抚孩子，抄写的作业都是我写的。”

“不行啊！家长帮忙写，会纵容孩子养成坏习惯”。有家长竭力反对。

没成想，这位家长无奈道：“养成坏习惯也比想死好啊！人都抑郁了，还怕坏习惯，先活下来再说。”

“是啊！就怕孩子心里出问题啊！你没见网上，有孩子因为写不完作业跳楼，现在多少孩子表面上看着没事，实际上已经抑郁了，想想太可怕了！”有家长附和。

有位成绩好的学生家长此刻也大倒苦水，“我们家孩子还算懂事乖巧，居然也天天羡慕他爷爷，跟他爷爷说，瞧，你们多好，也不用写作业，吃饱了玩，玩好了睡，多清闲。”

大家都很震惊，纷纷感慨现在孩子的不容易。

我却久久不能平静，这些本应该天真烂漫的孩子们缘何会羡慕日益衰老的老人，向往众人忌讳的死亡，真的只是随口说说的吗？这样的苦闷心情持续下去他们还能健康成长吗？这样用作业挤压出来的学生还能成为栋梁吗？他们健康的体魄，完善的心灵，新奇的创造力还会出现吗？

我禁不住想起自己的孩子，他也天天嚷着腰酸，脖子疼，每天早上说睡不醒，这段时间体质监测，恰好抽中了他，平日里没时间锻炼的学生，为了应付领导检查过关，天天拿出时间锻炼，当然仅仅是锻炼要测试的项目，平日里活动量少，现在骤然增加，孩子哪能吃得消，回家就抱怨腿疼，问可不可以退出，说班里没抽中的学生都在幸灾乐祸说幸亏没抽中他们，我这当家长的，禁不住心疼，也有些疑惑，这样的所谓检测，意义何在？有人学校也没办法，整个教育界的问题，不能把板子打在教师、校长身上，她们必定也要吃饭，也要评优，也要绩效，教师不拼命，也会被淘汰，那好学校的评判标准是什么，仅仅靠卷子成绩吗？教得班级成绩好，老师就好，教得班级成绩不好，老师就不好吗？单单这样的比较，这样的内卷，有意义吗？为什么不出一个更科学、更有积极意义的方式来评判呢？为什么不以孩子的视力，孩子脊椎的侧弯度，孩子的运动量来评判呢？一个近视眼少的班级，一个脊椎侧弯度少的级部，一个德智体全面发展的学校，才是评优的标准可以吗？学生身心正常发育，再来谈成绩可以吗？标准可不可以多元化，规则可不可以改一改？

难怪现在年轻人越来越不愿生孩子，当他们看到孩子如此辛苦，如此痛苦的时候，谁又有动力进一步生育呢？一个不到十岁的孩子，都开始羡慕日渐腐朽的老人，这样的童年还值得回忆吗？孩子的还有快乐吗？小小年纪，就唠叨死亡，羡慕老人，背负着这种心情长大的孩子还能有创造力吗？真希望学校的评优标准可以改变，不光是以试卷成绩为标准，期待那一天的到来。