《快开学了，孩子不写作业怎么办？》

如果管孩子写作业的事，孩子有情绪，如爸爸管孩子，妈妈又会说爸爸，导致夫妻俩不和，因为写作业这事，家庭里矛盾重重，孩子写作业表面上是个小问题，很多确实引发了家挺矛盾，对家长而言，也是个考验。 你说马上开学了，要是不管吧，我们失职，有的小孩作业累积太多，完不成，到学校没办法跟老师交代。如果不管他，孩子的自控力又差，会为别的事物吸引，比如：玩手机。你要管，她对我们又有情绪。

我们从现像里面抽离出来，看一下能不能梳理好这事儿？ (一)、冲突问题。表面上看，我们管孩子，他对我们有情绪。我们会觉得我们在履行家长正当的职责，我们是好心。表面上看是这样的情绪冲突，实际上我们管孩子是对象问题，换句话说，谁管的事儿？如果我们和孩子之间关系好，孩子敬畏父母，爸妈在孩子心里有分量，这样去管孩子，会好使。否则，就不好使。他不是用什么方式，什么技巧去管的事儿。它投射出亲子家庭关系状态。这个关系里，我们可以看到对象(孩子)可能分量不够。 例子：走在大街上，有个人拍了你肩膀，扭头一看是隔壁老王，从小偷鸡摸狗，不学无术，后来因为犯事判了，刚放出来，老王握住你的手说：家长好好学习，孩子天天向上。监狱里面悟出来的心得，你会咋想呢？家长会说：左耳朵进右耳朵出。换一种情形：走在大街上，想象一下，当地特有名望的长者握着你的手说：家长好好学习，孩子天天向上，切记。家长说：会把长者的话写下来，裱起来，长者说的话，跟隔壁老王说的同样一句话，为啥长者说的话记住了？甚至终身难忘。老王说的怎么就左耳朵进右耳朵出呢？有家长会说：能一样吗？长者在我心中的位置是高高在上，隔壁邻居老王在我心中的位置是低低在下，两人在我心中的地位、分量不一样，所以他们说同样的话，对我的影响也不一样。 有的父母跟孩子说：该写作业了，孩子感谢父母的提醒。有的家长跟孩子说了，孩子就像该战斗的小公鸡(小母鸡)一样，充满了怒气、怨言。所以同样的话，同样的方法和手段，效果不一样，我们就要检索一下，对象在对方心里的分量不一样。 写作业这事，如果投射的是这个问题，我们需要改善关系，改变在孩子心中的形象，提升在孩子心中的分量，借由关系的杠杆，慢慢的影响孩子。这个假期遇到了作业问题。下次还会遇到这样的问题，磨刀不误砍柴工。“工欲善其事，必先利其器”，爸妈本身的影响力就是一种教育手段，教育方法就是你的影响力，它又是一种教育目的，它结合在一起出现的时候，那工欲善其事必先利其器。如果你这个教育工具不行。咋办呢？又没有人能替我们做父母。他是个对象问题，对象不变，她这种关系状态就不变，咱们说的话就没分量，这一次你可能批了他两句，他可能年龄小，还需要依赖咱们，我们通过粗暴的方式让他产生恐惧，这一次作业写了，那以后呢，稍大一点之后呢，他有了更强的跟咱们对抗性力量之后呢。

(二)、手机。表面上是玩手机的问题，实际上是投射家庭有氧、有情陪伴的问题。例：杨老师孩子观察，凡是沉迷手机的孩子都是没有像你这么好玩有趣的爸爸。苏霍姆林斯基：人需要人。孩子真正需要的是父母本人，需要父母有爱的、友情的、有趣的陪伴(当我们是一个好的陪伴者的时候，我们会跟孩子产生共情)，而不是“有毒”的陪伴。所以表面上看是手机问题地上它也反映出来了，我们的一个陪伴质量的问题，陪伴是在什么样的状态上陪伴，我们在孩子心里面，我们是一个雇主，他是一个雇员，我们是雇人家来干活呢，我们是奴隶主他是奴隶，是一个这样的关系呢，还是一个能相互理解的好朋友，我们看一下我们在跟孩子之间是一个什么样的关系状态，我们是进入到那个状态里面，去陪伴人家了。

(三)、 从这几个问题里边出来，单纯的回到学习问题。 孩子不好的行为，我们现在从眼前看，他假期不写作业会怎么样，如果他要付出的代价啊是没写成作业，但是他收获到的是关系好了，我们说话越来越好使了，和家庭之间沟通越来越顺畅了，那么下一次假期我们提醒的时候就好使，我们最怕的是急功近利，不考虑惯性和历史因素，就是马上立刻，我们就很容易简单粗暴，你给他揍一顿，打一顿或者不让他吃饭，是快，但隐患很大。“不能舍本逐末”(“本”是人及家庭关系，“末”是短时间写作业的利益)。 例子：儿子原来也有作业没写成的(亲子关系要比这次没写完作业更重要)，没写完作业，哭闹不敢上学，杨老师和孩子一起到学校面对老师，回来还难受，杨老师讲：一两次没写完作业，或者早上起床晚，又能怎样呢？谁能一下子把事情全部能掌控好？或者你自己实在不想写了，还委屈自己把作业完成，老爸会心疼的。人可能会遇到点挫折、失败，谁都是通过试错走向成功的，一个连犯错都不敢犯错的人，长大也没啥出息，你这次没写成，不代表你不是好孩子，不代表你学习能力不行。我们不能着急，一着急可能给孩子造成二次、三次伤害，得按教育规律来。 它是一个抛物线似的，从分数来讲是循序渐进的过程。 从孩子的主动性来讲，你别管他作业写成了还是没写成，有没有任性？有没有情绪？我们始终把他当成一个国家的国王来培养的。任何时候不破坏它的主体性。他慢慢就学会了对自己的行为负责任，学会做事积极主动。 大家都困扰的是追求快一点的解决方法，还是尊重学习和教育规律，循序渐进的教育孩子，它不是一个简单的方方法的问题。其实它是一个价值选择的问题。它反映的是你的价值倾向，你认为哪个东西在你看来更有价值？我们做一个价值判断。 保护好孩子的主体性，发展他的主体性，他自然而然都是主动的。如果对象在对方心中有位置，说的话就会有影响力