【躬耕柳北·微光成师】教师节人物专辑｜特殊呵护师

教育的公平，不在于让每个孩子都长成同样的模样，而在于不让任何一个孩子被遗忘在角落。在柳北校园里，有这样一群特殊呵护师——他们面对的是自闭症儿童、随班就读孩子、心理困境少年、残障学生、重组家庭子女、被家庭伤害的孩子。

这些孩子，往往更敏感、更脆弱，也更容易被忽视。特殊呵护师们不抛弃、不放弃，用专业的方法、加倍的耐心、长久的陪伴，为每一个特殊孩子撑起一片晴空。他们蹲下来倾听，用温柔化解冰封；他们查阅资料、定制方案，用科学守护成长；他们联动家庭、学校、社会，汇聚多方力量，把教育的温度送到最需要的孩子身边。

每一个孩子都值得被好好对待。正是这群特殊呵护师，用行动守住了教育最大的公平——不让一个孩子掉队。

人物风采

林运媛｜柳州市滨江小学总部（白沙小学）中队辅导员、语文教师｜教龄35年

三十五载扎根小学教育一线，市级爱生模范、市级优秀班主任林运媛老师始终把"把孩子的心灯点亮"刻在心里。当自闭症男孩小哲走进她的班级，她用专业与爱心，为这个"来自星星的孩子"撑起一片晴空。

小哲从不与人目光接触，课堂上突然拍桌尖叫、用力捶打桌子，甚至会冲出教室跑下楼。林运媛老师没有慌乱，查阅大量自闭症干预资料，为小哲建立"情绪行为观察档案"，记录每一次情绪爆发的触发点、持续时间和缓解方式。她发现孩子的尖叫并非故意捣乱，而是感官超载后的应激反应，于是量身定制"三步安抚法"：提前预告课堂过渡、提供感官替代物品、在教室后方设置"冷静角"，允许孩子情绪临界时自行进入独处释放焦虑。

校级公开课上，她特意让小哲参与师生互动。孩子结结巴巴表达不清，她认真倾听，快步走到孩子面前，弯下腰给了小哲一个大大的拥抱。那一刻，她眼里含着热泪，教室里爆发出久久不息的掌声。三十五载丹心守初心，以爱为灯润桃李，她让每一个特别的孩子都被温柔以待。

教师金句：潜心教书育人，用心关爱学生。

林运媛老师课堂教学风采

蓝柳亭｜柳州市第十一中学英语教师、班主任｜教龄32年

三十二年从教，二十五年班主任，蓝柳亭老师深知：老师最容易忽略的，往往是那些安安静静、从不惹麻烦的孩子。刚带完的这一届，班里的黄同学就是这样一个"隐形人"——总是低着头，课间独自静坐，上课从不举手，作业字迹工整却对错参半，宿舍里默默吃饭搞卫生，从不顶嘴。

蓝柳亭老师没有因为孩子"不惹事"就放下不管。他主动家访，了解到孩子来自重组家庭，亲生母亲智障，家中还有同父异母的弟弟。孩子并非不渴望关注，恰恰相反，她极度渴望被看见。在学校，她总喜欢待在老师身边，因为她知道老师会表扬她、不会批评她。

发现孩子会做手工，蓝柳亭老师鼓励她参加校园文化节，孩子欣然参赛并获奖；知道她勤快，便让她管理班级卫生，她把值日事务打理得井井有条，值日生没做到位的地方，他毫无怨言地补上。一次次在全班表扬，看着孩子嘴角露出腼腆的微笑，她甚感欣慰。班集体的接纳、老师的关心，比任何说教都更有力量。善待每一个孩子，是他三十二年不变的教育信条。

教师金句：善待每一个孩子。

蓝柳亭老师课堂教学风采

贾妮｜柳州市雅儒路小学语文教师、班主任｜教龄31年

三十一年坚守语文教学与班主任岗位，贾妮老师爱岗敬业，责任心强，秉承以爱育人的理念。班里的小雄是一名边缘智力低下学生，刚入学时，她便在心里暗下决心：这棵迟缓的幼苗，必须用加倍的温热去呵护。

拼读和识字是横在小雄面前的两座大山。课后，贾妮老师把他单独留在办公室，从最基础的声母韵母教起。孩子嘴里含混不清，b和d总是搞混，急得直揪自己的头发。她轻轻覆上孩子攥紧的小手，拿来彩泥，陪他把字母像捏面人一样捏出来，用指尖感受字母的轮廓；又在卡片上带着他一笔一划临摹。当孩子从写得歪歪扭扭到终于写对一个字母时，她画上一颗大大的红星，孩子抬起头，眼里第一次闪过一丝微弱的光。

为了让这束光更亮，她为小雄定制专属"舞台"。语文课前五分钟朗读展示，她提前挑出最简短的段落，带孩子逐字标注拼音，一遍遍陪练，直到能顺畅背下。展示那天，她站在孩子身旁，用温和坚定的目光鼓励。当小雄磕磕绊绊读完最后一句，她第一个带头鼓掌。孩子涨红了脸，嘴角却抑制不住地上扬——那是尊严与自信破土而出的声音。边缘智力或许限制了起飞的高度，却无法阻挡向阳生长的渴望。

教师金句：用真诚的爱呵护每一朵花儿！

贾妮老师课堂教学风采

叶山｜柳州市胜利小学政教主任、数学教师｜教龄28年

叶山老师从教二十八载，繁杂的安全教育和教学事务填满了日常。即便工作忙碌繁琐，也从未冲淡她对孩子内心世界的关注，时刻牵挂学生的心理状态，温柔呵护每一位学生的身心健康与成长。

在校园里，她留心学生的情绪变化，用心关爱特殊学生群体。在大课间、午休、放学后的碎片时间，她常常俯身倾听、温柔谈心，不随意评判、不生硬说教，化身孩子们的“情绪小驿站”，静静接纳孩子的委屈与不安。没有轰轰烈烈的壮举，以一场场的暖心谈话抚平孩子心底的褶皱，治愈孩童心灵阴霾。

叶老师善于捕捉学生沉默孤寂、状态异常的细微变化。学生小思（化名）长期寄宿亲戚家中，缺少父母陪伴，升入高年级后，因孤独感与学业压力出现失眠、情绪消极等问题。发现孩子独处发呆、课堂走神后，叶山老师主动贴近，借助沙盘、绘画疏导心结，坚持每日谈心共情，耐心传授情绪调节方法。她联动科任老师定制阶梯式学习计划，对接家长畅通亲情沟通，带动同学暖心陪伴包容，合力帮助孩子走出情绪阴霾。曾经自卑怯懦的小思渐渐展露笑容、重拾自信，还主动担任班级心理委员，学着温暖帮助同学共同跨越青春期情绪困境，向阳成长。

作为学校心理团队带头人，她常态化开展团体辅导与一对一精准疏导，联动班主任捕捉学生心理细节，向家长普及科学亲子沟通方式，扎实推进家校共育。在她与团队的持续推进下，学校心理健康教育工作亮点突出，荣获多项自治区、市、城区级荣誉。

教师金句：甘为童心守灯人，静待点点微光绽放。

叶山老师课堂教学风采

梁桂梅｜柳州市长塘中学历史教师｜教龄27年

历史本科毕业，从教二十七年，历任十四年班主任、四年年级组长，梁桂梅老师坚守教育公平，秉持"一个都不放弃"的育人初心，重视帮扶学困生、留守儿童、特殊家庭及特需学生。

银同学课堂趴桌嗜睡、经常无故缺课，学习完全停滞，身心状态颓废麻木。经多次入户家访、联合村委和派出所排查，查实孩子并非简单厌学，而是被父亲以"母亲出走"为借口私自拘禁在家，强迫昼夜打联机游戏、代练刷金牟利。

梁桂梅老师找银同学谈心，共情其成长苦难，帮助孩子正确认知：当前困境是家庭造成的，不是自己的问题，破除自我否定和躺平心态。不批评睡觉、不羞辱旷课，避免二次伤害，让孩子感受到被尊重、被善待。她高频家访、随机夜访，持续对家长开展思想教育，明确告知强迫孩子居家牟利、不让上学属于违法行为。在学校领导支持下，警、校、村三方联动干预。最终孩子父亲外出打工，孩子跟随奶奶和姑姑生活，正常回校上课，参加了2026年中考。以微光护航，耐心托举每一个孩子的成长之路，她用行动守住了教育的底线。

教师金句：以微光护航，耐心托举每一个孩子的成长之路。

梁桂梅老师课后与学生谈心

邓娟娟｜柳州市第二十九中学及附属小学德育处主任、音乐教师｜教龄23年

二十三年深耕德育一线，邓娟娟老师统筹德育管理、班主任队伍建设、学生德育及家校沟通工作，重点聚焦留守、困境、情绪行为敏感等特殊学生，直面处置心理行为难题。

两年前，五年级三班苏同学由阿公独自照料，父亲早逝、母亲改嫁，孩子缺少父母陪伴，内心敏感脆弱，情绪波动大，课堂经常独自静坐，很少参与集体互动。一次课堂上，受同学言语刺激，孩子情绪彻底失控，把课桌上书本、文具全部扫落在地，现场一片混乱。班主任无法平复情绪，第一时间联系德育处。接到电话后，邓娟娟老师立刻赶到现场，面对满地狼藉没有批评指责，蹲在孩子身边安静陪伴，耐心倾听她长久积压的委屈，慢慢引导平复激动情绪。

事后持续跟踪孩子状态，课余开展谈心疏导；主动对接家属，把孩子情绪特点跟阿公细致沟通；同步联动班主任、各科任课教师组建校内帮扶小组，日常多留意、多接纳孩子的情绪变化。苏同学的经历并非个例，而是德育岗位上众多困境、情绪敏感孩子的缩影。以共情耐心疏导陪伴，用心呵护特殊孩子成长，践行教育公平。

教师金句：蹲下倾听孩子心声，用温柔微光守护每一颗心灵。

邓娟娟老师与舞蹈表演学生合影

王美乐｜柳州市第二十六中学及附小英语教师、班主任｜教龄19年

十九年班主任工作，王美乐老师根据初中学生身心发展特点，重点关注心理敏感、家庭特殊、行为波动等特殊学生，坚持课余耐心陪伴、情绪安抚，做好心理疏导，利用家访做好家校沟通和成长帮扶。

学生小李同学来自重组家庭，曾被同学欺凌，性格敏感多疑，学习基础较差，不愿与人交流。日常巡班中，王美乐老师没有直接当众找她谈话，避免引起其他同学注意而伤害自尊。无论是在文化长廊，还是放学后的空余时间，她一次次主动找孩子交谈。刚开始沟通时，孩子十分戒备，大多低头沉默，不愿袒露内心。她并不急于追问，常常只是坐在旁边，聊聊日常爱好、校园琐事，慢慢卸下孩子的心理防备，了解到孩子缺少家人关心、学习跟不上，认为自己什么都做不好，内心充满自卑。

针对这一情况，她坚持常态化个别谈心，做好隐私保护；结合学习能力从简单问题入手，微小进步及时肯定鼓励，帮孩子重拾自信。多次上门家访，委婉告知家长孩子的心理状态，提醒多陪伴、少指责成绩，关注内心情感需求。同时引导同学主动接纳，安排性格温和的同学适度结伴，不刻意"特殊对待"，让孩子自然融入集体。一学年持续呵护，小李同学慢慢愿意主动交流，能完成基础学习任务，遇到烦恼主动找老师倾诉，走出封闭自卑的心理状态。

教师金句：以温柔守护心灵，以耐心静待成长。

王美乐老师课后辅导学生

覃惠茜｜柳州市第十五中学健康发展中心副主任、道德与法治教师｜教龄16年

十六年深耕校园心理健康教育，覃惠茜老师是一名温暖的"特殊呵护师"。她牵头开展心理危机干预演练，策划丰富的心理主题实践活动，立足日常细致摸排学生心理动态，扎实做好个体心理疏导，重点关爱特殊学生群体。

她总愿意把午休、下班的碎片时间留给情绪陷入困境的孩子。曾有学生遭遇家庭变故，把自己封闭起来，沉默寡言，抗拒与人倾诉。覃惠茜老师不急于说教，坐在学生身旁耐心倾听，顺着孩子的爱好慢慢打开话匣子。一次次温柔谈心，一遍遍和家长沟通配合，默默陪伴疏导，一点点融化孩子心里的坚冰，让孩子重拾笑容，重新回归集体生活。

对待心理高危的孩子，她格外细心敏感，留意学生神情、举止里的微小信号。牵头开展心理危机实景演练，把保护孩子隐私放在第一位，细化每一步干预流程。她不只坐在咨询室等候，也把心理关怀藏进校园活动里，用温润的陪伴守护少年脆弱的心灵，做孩子们可以信赖的心灵港湾。多一份共情，温暖每一颗少年心，是她始终不变的坚守。

教师金句：多一份共情，温暖每一颗少年心。

覃惠茜老师与学生合影

韩冬丽｜柳州市滨江幼儿园保育员｜教龄11年

十一年幼教保育生涯，韩冬丽老师专注幼儿生活照料、卫生消毒与日常看护，工作琐碎繁杂，她注重细节与耐心，细心呵护幼儿衣食起居，配合班级做好保教配合。

班级里有一名重度发育迟缓幼儿，无法听懂指令，也不会开口说话，情绪时常不受控制，会突然大叫、哭闹，给班级日常活动带来不少困扰。面对孩子特殊的行为表现，韩冬丽老师坚持一对一陪伴照料，耐心接纳他的情绪。孩子情绪失控时会出现咬人行为，工作期间她多次被咬伤，但没有退缩，依旧温柔包容。

日常活动中，她尽量单独陪伴引导，观察孩子的情绪变化，提前安抚疏导，减少哭闹躁动。在生活照料上细致照顾孩子的吃喝起居，用手势、简单动作和肢体陪伴和他建立信任，慢慢拉近和孩子的距离。不急躁、不放弃，用保育的耐心守护孩子，尽力帮助他适应集体生活。细心照料日常，静待每颗童心绽放，她在最平凡的保育岗位上，诠释着特殊守护师的责任与温情。

教师金句：细心照料日常，静待每颗童心绽放。

韩冬丽老师课堂教学风采

张幸｜柳州市北雀路第四小学语文教师、班主任｜教龄9年

九年小学语文教学与班主任工作，张幸老师坚守教育初心，悉心陪伴多名随班就读特殊儿童成长，秉持包容与耐心，营造温暖友善的班级氛围。

每一朵花都有自己的花期。五年时光，她用心陪伴随班就读的敏敏慢慢成长。刚踏入校园时，敏敏规则意识薄弱，自控能力不足，课堂上常常不由自主起身走动。张幸老师没有粗暴制止，而是借着班会慢慢引导孩子们学会包容友爱，号召大家温柔守护这位特别的伙伴。同学们悄悄达成默契，看见敏敏起身走动便轻声劝说她回到座位，课间主动牵起她的小手一同游戏，耐心等候她慢慢表达想法。

五年朝夕相伴，善意在班级里悄然生根。曾经难以安静、四处走动的敏敏渐渐安定下来，越来越适应校园节奏，愿意主动参与班级活动。平日里，张幸老师时刻留意敏敏的情绪变化，细心观察一举一动，及时安抚疏导，用持续的陪伴给予孩子安全感。坚持常态化家校沟通，经常和家长交流孩子在校的点滴变化，探讨适合的引导方式，携手家庭同心育人。如今的敏敏脸上常常带着笑意，自在地融入班集体。教育需要静待花开，用集体汇聚的善意，温柔守护孩子成长的旅程。

教师金句：携温柔与耐心，守护每一份独特成长。

张幸老师个人风采

王璇｜柳州市北雀路第三小学数学教师、班主任｜教龄9年

九年班主任与数学教学，王璇老师善于倾听学生心声，重视个体差异，用心呵护特殊需求学生，兼顾学业辅导与品格培育。

班里的廖同学有轻微抑郁症、强迫症、社交障碍等多项心理问题，在班里的种种表现让同学们很是排斥。王璇老师在班里开了个小会，希望孩子们在相处中学会善待、包容他，让大家通过观察廖同学的行为及时自我反思，努力克制不良行为，用改正自己的不足来帮助廖同学慢慢回归班级。平时她用温柔的声音、蹲下来的姿态与孩子沟通。渐渐地，廖同学愿意和大家交流了，也慢慢能控制自己的情绪，学习态度有所转变，再也不是班里那个"特殊的存在"。

除了廖同学，班里的韦同学学习成绩差，经常打架闹事，家长经常打骂他，孩子对学习失去信心，产生厌学情绪。王璇老师多次找他谈心，一次不行就来第二次、第三次，经常打电话劝导鼓励、为他补习功课，并多次通过家访做家长的工作。如今这个学生变了，不仅逐渐改掉坏习气，还积极对待学习，成绩有了很大提高，还经常为班级做好人好事。以温柔为光，照亮每个孩子的心房。

教师金句：以温柔为光，照亮每个孩子的心房。

王璇老师课堂教学风采

李英｜柳州市第三十五中学道德与法治教师、班主任｜教龄8年

八年坚守初中道德与法治教学与班级管理，李英老师坚持立德树人，关注学生身心发展，用心呵护每一名学生，做成长路上的陪伴者与引路人。

初见希同学，少年安坐在轮椅上，温和礼貌地向老师问好，脸上舒展着明亮的笑容，那份发自内心的从容乐观，一下子温暖了李英老师。刚进教室时，希同学入座不便，她连忙上前搭扶，周围同学主动帮忙移开桌椅障碍。考虑到孩子日常上下楼困难，放学时她在班上询问是否有同学愿意帮忙护送下楼、拎书包，话音刚落，孩子们纷纷围拢过来争相伸出援手。于是，李英老师组织起互助小队，安排同学们轮流陪伴协助希同学往返楼层、拿书包。在同伴日复一日温柔的陪伴下，希同学深深感受到集体的暖意，也收获了珍贵的友谊。

希同学上进心很强，常常久坐伏案学习，忽略了身体需要休养。课间，李英老师会坐在他身旁辅导功课、谈心交流，叮嘱他劳逸结合，孩子总会笑着回应感谢。一次道法课上畅谈梦想，希同学分享道，因为自己接受过很多人的帮助，未来也想尽力去帮助更多的人……那一刻，她读懂了他所有的坚持与上进。这场双向的温暖奔赴，不仅守护了希同学向阳成长，也让善意与包容在整个班级生根发芽。

教师金句：让每个孩子都用自己的方式发光。

李英老师课堂教学风采

陈园｜柳州市凤凰中学数学教师、班主任｜教龄8年

八年初中数学教学，两年班主任经历，陈园老师立足课堂夯实学生学科基础，班级管理耐心细致，关注学生身心状态，善于沟通引导，兼顾学业提升与思想育人。

班里有一名需长期佩戴助听器的学生。开学初期，陈园老师细心发现孩子性格内向，因听力存在障碍格外敏感胆怯。课间其他同学嬉笑打闹时，他总是独自坐在座位默默独处，从不主动参与集体活动。为帮助孩子融入集体，她坚持日常细致帮扶，利用课后、课间碎片时间单独和孩子聊天，谈话时尽可能放缓语速，正面面对孩子沟通，让他能清晰听清话语，慢慢放下内心的拘谨与自卑。

同时，她悄悄安排班级几位善良活泼的同学主动靠近他，课间主动邀约玩耍交流，潜移默化带动孩子融入班级。她时常关注孩子的情绪和状态，及时给予鼓励和肯定。日复一日的细微陪伴，让孩子慢慢打开了心扉。如今的他性格开朗阳光，能大方和同学沟通相处，大课间常常能看见他和同学们一同在球场打球、嬉笑奔跑，彻底告别了独处孤僻的模样。家长也反馈孩子在家变得活泼自信，心态越来越好。让花成花，让树成树，用心呵护每一位学生的成长，是她最朴素的教育信念。

教师金句：让花成花，让树成树，用心呵护每一位学生的成长。

陈园老师课堂教学风采

颜雅琪｜柳州市雀儿山路第二小学语文教师、班主任｜教龄6年

六年班主任工作，作为学校心理健康教育骨干，颜雅琪老师坚信教育公平意味着不放弃每一个孩子。面对成长处境复杂、情绪敏感的学生，她把重心放在持续的倾听与沟通上，用耐心陪伴疏导，让处境特殊的孩子同样享有被看见、被善待的教育。

班里部分孩子受成长环境制约，内心背负着不为人知的压力，容易出现情绪失控，常规说教很难走进他们的内心。曾有一名学生长期积压的心理压力在校集中爆发，颜雅琪老师没有急于评判指责孩子的行为，而是将孩子带到安静的角落，递上纸巾，静静陪伴，接纳孩子宣泄压抑已久的情绪。

仅靠线上沟通难以破解现实困境，她牺牲下班休息时间登门家访。家校沟通过程曲折，她一边体谅家长的现实难处，一边客观诉说孩子内心的情感渴求，反复沟通协调，逐步搭建起互信的桥梁。当天夜里，收到孩子借用家长手机发来的微信，她继续线上倾听心声，耐心交流安抚，一直持续到深夜十一点多。这份帮扶没有捷径，贵在日复一日细碎的坚守——课间轻声问询、课后一对一谈心、作业本上悄悄写下的鼓励话语。同时依托SEL社会情感学习项目，将情绪教育融入班级日常。在长久陪伴疏导下，孩子慢慢卸下心理防备，学会正视并表达自我情绪。真正的教育，是看见每一个孩子本来的样子。

教师金句：真正的教育，是看见每一个孩子本来的样子。

颜雅琪老师课堂教学风采

柳悦｜柳州市长塘小学语文教师、班主任｜教龄5年

五年青年教师生涯，柳悦老师立足课堂深耕语文教学，用心开展班级管理，主动钻研育人方法，耐心关爱每一位学生，以温情陪伴学生成长。

班里有一名多重残疾学生，能够进行简单沟通交流，但下课时常快步冲出教室，存在课间碰撞受伤的隐患。柳悦老师借助班会引导全班同学以友善之心对待同伴，互相提醒课间注意慢行。同时发挥同伴力量，邀请他的好友小骏在课间及时提醒并结伴活动；还与同班的哥哥沟通，请他多留意和提醒弟弟。

课堂上该生可以安静坐好，她结合孩子的能力定制适配的书写学习任务，像对待其他同学一样给予劳动实践机会，鼓励他参与班级值日，孩子对待劳动认真肯干。日常多留意他的情绪状态，做好心理安抚。她保持和家长常态化双向沟通，定期家访，及时反馈在校情况，也了解到孩子在家能够主动分担家务。日复一日的引导加上班级同学友善的帮扶，该生慢慢建立起安全意识，课间猛冲的现象大为改善，懂得观察周围环境，能融入集体生活，和同学们和睦相处。教育贵在一视同仁，她立足平凡日常，用尊重与善意陪伴每一个孩子稳步取得进步。

教师金句：用心做事，传道解惑；用情育人，润物无声。

柳悦老师课堂教学风采

麦林霖｜柳州市第十五中学总部心理健康教师｜教龄4年

四年专职心理教师生涯，麦林霖老师负责学校所有师生心理健康教育工作，包含心理团辅课、心理讲座及活动安排、接待个体及团体心理辅导等。在她看来，心理中心和心理教师是师生在紧凑生活中的一个休息中转站。

每年学校校运会，她会在心理中心门口空旷处开展"心灵运动会"，设置锻炼手眼协调、专注力及团队协作能力的小游戏。没有比赛的同学都前去参加，很多同学带着新的小伙伴反复尝试挑战，那一片总是欢声笑语。活动结束后，同学们恋恋不舍，纷纷表示"明年校运会还有吗？我还来""太有意思了！"

除了活动，麦林霖老师的心理辅导工作也有效帮助了一些同学。她从初一开始就联合班主任及家长持续陪伴一名同学调节心理困扰。经过一个学年的陪伴、将近二十次辅导及多次家校沟通，该同学的情绪和与家人的关系有明显好转。来心理中心求助的次数减少了，来分享开心、喜悦、与家人良好沟通的次数增加了。此外，该同学还尝试主动帮助老师做一些力所能及的事，并且主动规划自己的学习。陪伴孩子走出每一个困境，是她作为心理教师最温暖的坚守。

教师金句：陪伴孩子走出每一个困境。

麦林霖老师开展危机干预培训

每一个特殊的孩子，都是一朵需要格外耐心浇灌的花。这群特殊呵护师，用专业读懂孩子的沉默，用温柔融化内心的坚冰，用长久的陪伴等待迟来的绽放。他们不放弃任何一个孩子，不让任何一个孩子落在阳光之外。正是这份坚守，让教育的公平有了最温暖的注脚，让每一个孩子都能在属于自己的节气里，迎光绽放。

稿件来源：柳州市柳北区教育局

编 辑：韦 澄

初 审：莫 妍

复 审：莫学泉

终 审：吴晓玲

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