或许有些孩子就是这样——11月7日

中午，欣欣拿着语文书，嘟着嘴来到我面前，我有些犯疑地看着他，他也莫名地盯了我一会儿。稍后，他支吾着说：“老师，《四季》我读不出味道！”我笑了笑，或许这“味道”一词，让我颇感新奇。我摸了摸他的头说：“你先去练练吧，然后再读给老师听。”

他点头允诺，回到了座位上。没一会儿，一种很有节奏感的朗读声直入耳膜，好家伙！只见欣欣站在桌前，目视前方，边背《四季》边做动作。背到“尖尖”时，小手指往上戳；背到“圆圆”时，用双手做了一个圆弧；背到“鞠着躬”时，深深地往前一躬；背到“大肚子一挺”时，把他的小肚子狠狠地往前一弹，每个动作可以说非常到位，而且极富形象。

在一旁的外甥看了，笑得前俯后仰。后面的淇澄小朋友见了更是乐得合不拢嘴。可不，一向腼腆的欣欣，今儿个怎么会摇身大变了呢。说实话，这一点我也预想不到，因为课堂上的欣欣却是另一番样子。坐在第一排，一节课40分钟，可以说30分钟都在玩橡皮或铅笔，需要十来次提醒，是个常常走神的“主儿”。可他每次做作业的质量都还不错，而且现在背诵《四季》时的语调轻快，有着重点，似乎就是一位“小小朗诵家”。

或许有些孩子就是这样，虽然上课时，总是玩弄着一些东西，但他其实也在听，而且这种孩子的识记能力要比一般的孩子强。后来我又做了测试，让他读课文的第一段，在他读完后，我问道：

“怎样的草芽对小鸟说：我是春天。”

“尖尖的草芽对小鸟说：我是春天。”

“还可以说怎样的草芽对小鸟说：我是春天。”

“嫩嫩的草芽对小鸟说：我是春天。青青的草芽对小鸟说：我是春天。”

“草芽啊草芽，为什么你就是春天呢？”

“因为我发芽了，就说明春天到了。”