你孩子的写话状态怎么样？家长如实说说——3月17日

 

这星期五，有个女孩子问我：“方老师，这一周看图写话能不写吗？”没等我回答，旁边另一女孩插话说道：“看图写话，不是挺简单的，图上画什么，你就写什么呗。”我点头表示赞同。而女孩子叹着气说：“可我就是不想写，也不知道写什么。”说实在的，听了这一句，我挺失落的。同时，我也在思考，作为一年级孩子，有这个想法非常正常，但这只是一个个例呢，还是普遍现象，主要问题出现在哪里，又该怎么解决？

晚上，有个家长给我发了信息：写话部分平时我是先让孩子自己写在草稿本上，可语句不是那么通顺，基本都是我给他做下辅导，修改的。在这基础上由他自己独立写在写话本上，每次写话都花费他很多的时间。你的意思由孩子独立完成是直接让他写在写话本上吗？

我给她的回复是：一二年级的写话，我们主要的目的是，能让孩子通顺的写一两句话，能基本运用标点符号。更重要的是，乐意写话，喜爱写话，这个目的最重要。当然，如果家里人有辅导是最好的。可以这样操作：第一步，让孩子来说，在孩子说时，家长可以予以指导，使孩子的语言能通顺、丰富起来，可以多让孩子说一两次；第二步让孩子写，写的时候，约好了，必须让孩子自己来写，绝对不能依赖家长，字数少也没关系；第三步孩子与家长一起来修改。修改之时，先说优点，夸夸孩子这个句子写得真棒。再说缺点，可以说，妈妈觉得这里这样写就更好了，这个标点应该是这样运用的。如果孩子愿意的话，可以让孩子再抄一次。

   回复之后，我感觉这其中的问题还是出现在我的身上，因为前段时间的写话，主要还是依赖于家长。我在作业纸上简单提示写话要求，最重要的一环就让家长去完成，有些家长过于注重结果，指导痕迹过浓，写话失去了孩子的本色。而且长此以往，孩子对家长的依赖越来越强。这是非常可怕的一件事情。而有些家长，由于忙于工作或其他事情，不做前期指导，就让孩子硬生生地“挤牙膏”，这对孩子来说，也是一件挺痛苦的事情，长此以往，孩子对写话的兴趣就会消失殆尽。

  本来，这学期，我想每星期上一次写话讲评课，两个星期上一次日记启蒙指导课，但有时工作一忙，就疏忽了，有时也觉得这样一安排，教学进程就会受到一定的影响。现在想想，每星期的写话讲评课，可以进行拆解，化整为零，在周一把写话批改完之后，在周一到周五的中午时间，跟孩子进行个别化交流，最后在周五的晨诵课上做一个简单的小结。这样做的主要目的是让孩子意识到老师很欣赏他的写话，老师在关注着他的写话。而对于日记启蒙指导课，还得尝试。路漫漫其修远兮。