如何理解“蒙氏教育”的核心-儿童敏感期？

今天起，策划推出儿童敏感期系列文章，预计3到4篇，欢迎持续关注。

蒙氏教育，以意大利幼儿教育家玛利娅·蒙特梭利（1870年8月－1952年5月）名字命名的一种教育方法，正受到越来越多家长的推崇，也是众多高端幼儿园招生的头号招牌。

它的核心正是蒙特梭利提出的理念——“人的发展也存在敏感期”。

有人评论，这是蒙特梭利最伟大的贡献之一。

敏感期是什么？如何深度理解敏感期？

1、现象

有了宝宝的爸妈，是否会发现，刚出生的娃喜欢盯着黑白相交的地方看，市面上还会卖黑白颜色的图卡。

娃还特别喜欢啃手，几乎是逮啥啃啥，能放进嘴里的都要尝一尝。为此家里的硬币、电池、玻璃珠子等一切小玩意儿都得收起来。

等娃大点，特别喜欢扔东西，手里的东西根本拿不住，你递过去就扔了，捡起来再递过去又扔了，还嘎嘎笑，乐得不行。

娃还特别喜欢爬高上低，沙发、床都是最好的蹦蹦蹦的地方。再不然一块玩积木的时候，刚垒起来，哗啦一声就都推倒了。在爸妈眼里这简直就是啥啥都不行，搞破坏第一名。

2、定义

这些现象，往往被一句“小孩子都这样”一笔带过。其实这背后有着十分重要的概念——敏感期。

直接上定义：

敏感期是儿童0-6岁成长过程中，受内心指引，向某个对象注意、关注、被吸引，条件许可时进入、沉浸、融入、成一体、引起愉悦的那个时期。

在特定的敏感期，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便跃升了一个台阶。

3、缘起

（1）生物学研究启发

蒙特梭利提出“人的发展也存在敏感期”，是借鉴了19世纪荷兰生物学家雨果·德弗里斯的研究发现。

雨果研究了蝴蝶的一生，雌蝴蝶产卵本能地选择树枝交错的隐蔽地方，但是孵化出的幼虫只能吃嫩芽，谁来指引它找到嫩芽呢？光线。刚刚孵化的毛毛虫对光有特别的敏感性，在光的指引下，向树梢爬去，因为那里有最明亮的光，光能带它找到最嫩的叶。

但当长到成虫，可以吃大片叶子时，毛毛虫对光的敏感性就会消失。德弗里斯把这一特性，称为敏感期。

这对蒙特梭利启发极大，她认为“人的发展也存在敏感期”，并提出了5个敏感期的概念：秩序的敏感期、口手的敏感期、行走的敏感期、社会性的敏感期、微小事物的敏感期。她特别指出作为地球上唯一有精神的物种，人类的敏感期不同于其他生物，而是“精神的”敏感期。

（2）精神胚胎：理解儿童敏感期的基础和关键

为了解释“精神的”敏感期，蒙特梭利提出了精神胚胎的概念，这是理解儿童敏感期的基础和关键。

人的成长，不仅有生物上的成长，更重要的是情绪、心智、心灵等的复合成长，统称为精神成长。

精神成长依赖于精神胚胎的孕育。生物胚胎在母亲的子宫里，经过10月孕育发展成生物的人，此时只具有人的潜能；只有精神胚胎的孕育发展，才会让生物人成长为精神人。

（3）精神胚胎的实体化，也即两个胚胎的链接

精神胚胎并不融合也并没有固定在生物胚胎上，而是等待发生和生成。初生的婴儿对世界一无所知，纯粹无暇，和精神胚胎的发生链接得浑然天成。

婴儿借助环境，将精神胚胎透过自身的活动固化在自己身上，固化在人格中，从而成为精神胚胎自身，这个过程叫实体化。实体化也意味着，生物和精神胚胎的链接。

精神胚胎是没有独立、没有成形的精神，将会在儿童0-6岁孕育发展起来，甚至可以延续到12岁，这个时期被称为儿童敏感期。

由于精神胚胎独属于儿童自己，因此创造的权利必须交给儿童。家长能做的是提供爱、自由、规则的环境，剩下的就是儿童天然和自动地创造自己。我们不知道敏感期会为孩子创造怎样的生命特质，但敏感期的完成将帮助孩子成为一个健全的、完整的、有品质的，精神的生命。

4、功能

蒙特梭利认为0-6岁的儿童，不需要特定外在理由就会对某种行为产生强烈兴趣，在敏感期内，孩子会高度专注其中，不厌其烦重复操作，直到满足内在需求，获得某种特殊品质，才会把注意力转向另一个敏感点，进入下一个敏感期。

在一个接一个的敏感期中，孩子形成和发展着自己的情绪、心理、心智，建构起自己与自己、与他人、与世界的关系，创造出一个独立的自我、精神的自我，让儿童实现从生物人到有精神生命的塑造，对人生潜力的最大化开发。

这正是敏感期最主要的功能。

5、特点

敏感期，在儿童年龄越小时，出现得越密集，并且呈螺旋状发展。儿童从1岁开始一直到十几岁，相同的敏感期会在不同年龄阶段重复出现。比如：音乐、空间、语言，从1岁到12岁，不断出现，当然深度和广度已然不同了。

敏感期具有可补偿性，由于种种原因，0-6岁时，被阻碍、压抑，没有良好发展的敏感期， 6-12岁还有弥补机会，但必须是充满爱和自由的环境。

然而现实是随着孩子的长大，进入小学后，将面临学业的压力，很难得到6岁前父母千百包容和疼爱。比如3岁时，孩子出现空间敏感期，在沙发上爬高上低，会被理解接纳。如果当时被压抑和禁止，7岁或八九岁时再次出现，上蹿下跳的娃多半会被再次呵斥，禁止。

就这样在纷乱的思绪中，孩子“孤独”地成长着。

这也是写这个系列的初衷，希望家长能了解敏感期，为孩子创造一个爱、自由、规则、平等的环境，让娃遵从内在生命的感召，尽情成长。

在了解了儿童敏感期的逻辑内涵和功能后，下期将介绍儿童敏感期的具体内容，敬请期待。

内容参考：孙瑞雪编著《捕捉儿童敏感期》

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