作为教育者，包括父母、老师和教练，在学习了成长型思维模式后，我们明白了人的能力是可以发展的。

我们都希望自己是一个可以帮助孩子实现潜能的开明的教育者。

但实际上，我们往往收效甚微，究其原因，就是我们对成长型思维模式常常存在以下三大误解：

误解一

成长型思维模式=开放型思维模式

成长型思维模式认为个人能力是可以发展的。开放型思维模式指拥有灵活和开放的思维。前者侧重个人的发展，而后者则是沉浸在自己杰出的个人能力中。

一个教育者沉浸在自己优秀的个人能力中，是很难发展自己或自己的孩子或学生的能力的。

误解二

成长型思维模式=总是故意强调和夸赞努力

很多人认为成长型思维模式只关乎努力，特别是去夸奖别人的努力。就会导致经常出现下面三种现象：

1、称赞根本不存在的努力

孩子根本就没有付出真正的努力，而教育者却去称赞他的努力，这样的称赞毫无作用。

2、孩子努力了，但收效甚微时，把夸赞当安慰

我们不希望孩子运用同样无效的方法一遍遍地努力。努力还包括：当一个方法行不通时，尝试别的办法，或者去听取别人的意见，请求别人的帮助。

如果孩子很努力了，但是收效甚微，我们当然可以肯定他的努力，但是作为教育者我们需要弄清楚为什么这种努力无效，并要引导孩子选择别的方式方法，帮助他们取得进步。

3、不敢肯定孩子取得的成果

一位母亲说：“每当孩子做了很了不起的事，而我却不能称赞孩子时，我感到很沮丧。”这是对成长型思维模式的普遍误解——只能称赞努力的过程，不能称赞成果。

实际上是可以称赞成果的，只是要把这些成果与孩子付出的努力联系在一起进行称赞。

其次，我们并不需要频繁地夸奖孩子。询问孩子努力的过程并表示出关注，同样大有裨益。

误解三

成长型思维模式=可以做任何事

有些人认为：成长型思维模式就是告诉孩子，他可以做任何事！

相信孩子们拥有无限潜能，并不是简单地告诉他们“你可以做任何事”，然后就把责任全推给孩子。

这句话成了一句空洞的安慰，会让孩子觉得，如果没达到目标，就代表自己是个失败者。

还有很多教练或老师因为孩子们拥有固定型思维模式而责备他们，完全推卸了自身的责任。我们的工作不是寻找他们不能进步的原因，而是帮助他们进步。

作为教育者，我们应该承担起责任来，帮助他们寻找方式方法，通过有效地努力达成目标。

作为教育者，必须认真负起责任，致力于创建一个友好的成长型思维模式的环境——在这个环境里，孩子们不会害怕受到批评，他们知道我们相信他们有成长的潜力，知道我们会全心全意帮助他们学习。