小学生减负从精简有效的作业教学开始

小学生减负从精简有效的作业教学开始

——丰城市小学数学学科“作业教学”专题研讨会掠影

金秋十月，清风送爽，丹桂飘香。10月16日，丰城市小学数学学科“作业教学”专题研讨会在我校隆重召开。本次研讨会是由市教研室发起，由剑光中心小学承担调研和公开课等任务。旨在对我市当前数学作业状况进行深入分析，探究原因，进行反思，探索有利于促进学生知识形成和能力发展的质高量适的作业教学方式，提出合理的建议和对策，切实减轻中小学生课业负担。来自市教研室小学数学教研组成员，剑光中心小学主管教学副校长罗艳花，市小学数学特级教师刘玲芳，全市学校小学数学教学精英和本校全体数学老师，近百人参加了此次会议。会议由市教研室卢德华老师主持。

课例观摩  专题实践

今天在我校举行的小学数学教学研讨会，是对我校对外宣传，展示良好形象的窗口，也是对市教研室对我校教研的充分肯定与赏识，更是我们与兄弟学校同仁共同探索、切磋技艺，良性互动的大好机会。上午八时，在剑光中心小学综合楼六楼的阶梯教室，座无虚席。由我校青年教师潘玉专门围绕和紧扣“作业教学”这一主题，展示了一堂精彩的课例——《用数对确定位置》。

潘老师的这堂课，从学生已有的认知基础和生活经验出发，结合小学数学学科“作业教学”专题教研要求，创造性地处理教材，主要突出了以下几点：一是创设了良好的课堂学习氛围，作业形式多样有趣。教师以学生十分熟悉的座位入手，唤起学生探究位置的欲望。在做游戏的环节，学生可以报出一个数对，如果没有猜到奖品，则需报出好朋友的位置，将选择权交给好朋友。教师让学生人人学习有用的数学，进一步激发了学习的兴趣。二是联系生活实际，丰富了教材内容。练习时电影票，火车票，地球仪的经纬线，还有用数对表示物体位置方法的来历（源于笛卡尔观察墙角蜘蛛时产生的灵感），使学生体会到数学来源于生活，生活中存在大量的数学问题，拓展了学生的数学视野。三是充分利用现场资源，营造人人参与的课堂。教师设计练习，就是以现场的座位为依据，报出含有字母的数对，相应位置的同学则起立，把“书面型”的作业变换为“活动型”作业，关注了学生的课堂注意力，让每一个学生参与进来，促使作业教学产生了良好的效果。

我校小学生在课堂上积极配合，自信大方，善于思考，天真活泼，主动探究教师布置的各种作业，在师生交流，生生交流中碰撞出的思维火花给大家留下了深刻印象。同学们在潘老师的有效引领下，知识水平得了提升，解题能力得到了发展，精神世界也得到了熏陶。赢得了与会全体老师的广泛好评和高度赞扬。

教师论坛  畅所欲言

上午九时十分，参加研讨会议的领导与老师，针对潘老师的这节公开课，结合自己平时教学的体会，进行了积极地交流与探讨。

来自剑光五小的谢家江老师认为：“我们中国的作业主题太少，客观题较多，而国外则以主观题为主，为了让学生动起手来，要尽量增加一些主观题。在当前以分数为唯一标准的评价模式下，在高考的指挥棒下，教师为了让学生考到高分，因而让学生多做练习，增加了课业负担。”其它老师也在谢老师的带领之下，也纷纷畅所欲言，各抒已见，各自就作业教学问题表达了自己的见解。

孺子学校共有两位老师发言，其中的一位老师针对小学低段的学生，提出应该采用一些比较丰富多样的作业形式，如游戏作业，既符合了低段儿童的年龄特征，又将知识蕴涵于游戏中，调动了孩子做作业的积极性，让他们感受到了知识的魅力，成功的喜悦。孺子学校的另一位老师谈到作业要贴近小学生的生活实际，要将课堂所学知识还原于生活，设计一些具有生活气息的作业，使学生成为学习的热情者与主动者。

实验小学的杨琴老师谈到目前作业“一刀切”现象无法顾及每个层次的学生，阻碍了学生个性的发展，因此在作业布置时应设计一些“自助餐”式作业，体现不同层次学生的发展需求，给学生作业的选择权，实现人人都能练习，人人都能成功，使不同水平的学生都能得到训练和发展。

剑光中心小学的李建章老师就作业反馈与订正谈了自己的想法。学生为什么会犯不该犯的错误，而且还屡改屡错？一是作业机械抄写的多，内容重复的多；二是作业容量多，导致学生疲于应付，马虎潦草。针对经常出错的类型，李老师还建议小学生应该有一个错题本，将错题记录归档，然后学生之间互相传阅，实现共享，避免了一些不该出现的错误。

剑光中心小学罗校长也谈了自己的一些看法，她认为“作业教学”应该从老师自身做起来，教师应该降低速度，让课堂教学慢下来，关注学生的学习过程，作业讲解要做到“细”、“透”、“深”，一节课尽量只讲一两道练习，突破一两个知识点。教师可以写教学日记，学生也可以写数学学习日记，让学生自己去巩固当天所学，既调动了学生学习的主动性，又培养了良好的学习习惯。

专家小结 有效引领

作业是学生巩固知识，形成技能，锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的平台。但是目前我市小学数学作业教学的现状令人堪忧，一是教师作业观落后，思想陈旧。受功利性影响，部分老师为了提高学生分数，布置大量作业，搞题海战术。二是作业无设计，缺乏层次性。主要表现在教师布置作业上随意性很大，针对不同层次的学生布置一样的内容、数量的作业，不能满足学生的个性需求。三是作业评价方式单一，缺乏有效的反馈和指导。教师只对学生的作业判定对与错，学生的作业批改大包大揽，缺乏个性化辅导，作业效果差。

为了提高作业教学的有效性，合理性，促进学生发展，减轻学生课业负担。市教研室小学数学教研组对作业布置、批改情况进行了老师、学生问卷调查，同时安排剑光中心小学推门听课，公开课展示并进行实地现场研讨，市教研室专家卢老师对此次研讨活动作了如下小结：

首先他对潘玉和雷萍两位老师的课进行了精彩的点评，对教学设计中的亮点作了明确地分析，比如《确定位置》这节课以学生的实际座位为教学切入点，以座位为实物，把座位变成圆圈，再由圆圈变成点，让学生经历实物 模型 符号的过程。又如描述数对时，让学生自己去比较“43”、“4，3”和“（4，3）”哪一种方法更好，把课堂的主动权交给学生，让学生顺理成章地掌握了新知。这种化难为易的教学方法，这种行云流水的自然过渡，使学生在不知不觉中理解了新知。学生对新知理解透彻了，无形之中就化解了作业难度，减少了作业思考的时间。

其次，通报了此次教师、学生作业教学问卷调查的结果。我市小学数学教师工作都非常敬业，对学生都十分负责，作业批改也是尽心尽责，但花费在作业批改上的时间颇多，没有能力从作业堆中脱身而出，没有精力去提升自身专业素养。而从学生问卷调查则反映了学生作业以独立完成为主，合作型的作业较少，学生喜爱的趣味型的作业偏少，有一半多学生不喜欢难度型的作业。卢老师指出，我们的作业应该在合作性，探究性方面进行改革，作业设计要难度适宜，体现一定的趣味性和新颖性。

最后，卢老师对教师们的发言作出了总结，他认为每一位小学数学教师在作业教学上要有所突破，必须吃透教材，灵活处理教材，课堂教学要深耕细作，面对全体学生，该讲的知识点一定要让学生理解到位，精讲少练或不练，做到减少数量而不降低质量，让作业教学成为孩子们自主学习的乐园。

整整三个小时的研讨会议在热烈、民主、务实、高效的气氛中结束了。“今天的教学研讨，让我开阔了视野，增加了教学智慧。”来自丰城四小的一位老师在会议结束激动地说，“特别是卢老师的报告，抓住了作业教学的本质，针对性强，操作性强。回去之后我要努力学习，把为学生减负真正落到实处。”剑光中心小学的许多数学老师也纷纷表态，一定要把卢老师在会议上的讲话贯彻到平时工作中去，认识钻研作业教学，将为学生减负进行到底。

《新课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”学生的作业都是学生成长的生长点。学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长。作业成为学生课内外的一种学习过程和生活方式。学生对待作业的态度也成为一种生活态度，学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要。这真是“学生作业非小事，莫为分数强说辞，精讲少练重兴趣，作业研讨须坚持”。