有关小学语文课堂调控的思考

1、引言

《小学语文教学大纲》指出小学语文的教学要以辩证唯物主义的思想为指导，这就要求教师在教学的过程中要不断地端正教学的思想，正确处理语言文字训练和思想教育的关系，学习语文和认识事物的关系，传授知识和发展智力、培养能力的关系，教和学的关系，课内和课外的关系，既要面向全体学生，又要注意因材施教，努力提高教学质量。在整体提高课堂教学质量的教学中，教师对课堂教学的调控是其中重要的一环，要做到课堂调控需要教师从各个角度出发来掌控教学，可以说，课堂调控能力的强弱已成为判定教师专业水平高低的一个标准。本文以小学语文课堂调控为研究对象，对如何做好课堂教学调控提出建议。

2、课堂调控和课堂调控措施

21课堂调控

课堂调控是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识地引导、约束和调控。课堂调控的类型可以有以下几种分类：一是按照控制的层次可分为对个体的控制和对全班的控制;二是按控制的手段课氛围硬控制和软控制;三是按控制的实现途径课氛围积极控制和消极控制;四是按控制的方式可分为显性控制和隐性控制。无论是从哪个角度对课堂调控的划分，其目的都是为了更好地对课堂进行调控，进而达到良好的课堂效果。

22课堂调控的措施

从上面的分类可以看出，课堂调控的措施其实是有多种的，不论教师采用何种类型的调控方式都必须从教学的实际出发，符合本班的实际情况。根据多年的教学经验，笔者认为可以从以下几种方式来进行课堂调控。

221正确处理偶发事件，保证教学顺利进行

小学生爱动、调皮，在课堂上教师常常会遇到一些难以预料到的事情，这些偶发的课堂事件发生在课堂教学过程中，教师始料不及，由学生、教师或其他因素诱发的、与课堂教学目标相背离，这些偶发的事件容易导致学生听课注意力的分散，不利于课堂教学任务的完成。每个教师都会在课堂上遇到一些偶发的事件，正确处理好这些问题能够表现出教师较高的处理问题的能力、也能塑造自身的良好形象。例如有一次，笔者在给学生讲《徐悲鸿励志学画》这篇文章，此时教师外面的操场上上体育课的班级在进行拔河比赛，加油声音此起彼伏，班内学生的注意力都有些转移，有一些学生都将脸贴到窗户上去看外面的比赛。这种情况的发生是始料未及的，刚开始笔者本想通过批评的方式来让他们认识到他们这种不注意听课的不良之处，但是转念一想，批评虽是好意但是如果学生不接受怎么办，随即笔者就想到了可以利用这个机会让学生增加一些语文常识，于是就问学生你能用多少个成语来形容外面的拔河比赛。同学的注意力又从外面的拔河比赛中转移到思考上来，一些同学争先恐后地说出他们认为正确的成语，课堂氛围又活跃了起来，随后课堂教学又继续开展了起来。

有一些课堂偶发事件会让教师处于窘境，如何处理不当必然会影响学生对教师的看法，也会影响正常的课堂教学，因此，采取何种方式进行课题调控是建立教师威信和阻止事态进一步发展的关紧。例如对于一些影响不大的事件可以选择比较幽默方式，这种方式能够给人以亲切感，能够创造出宽松和谐的氛围，有利于建立良好的师生关系。因此，教师要在偶发事件发生时采取正确的措施保证教学的顺利进行。

222掌控节奏，调控教学

课堂教学的过程需要教师进行多方面的调控，诸如如何提问、如何使用语言、如何安排活动的方式、如何总结等等，这些教学的调控都需要教师掌控好节奏。例如，提问是教师引导学生思维的一种方式，教师问到哪里学生就要思考到哪里，如果问题提问得过深或过浅都不利于学生思维的发展。因此，教师在提问的问题上需要进行思考，使问题提到那些有利于揭示文章主旨，有利于学生理解文章的思想内容和对学生做出语言训练的地方上。在讲《秋天》这一篇课文时，笔者先让学生对该节课进行预习，并找出描写秋天景色的句子?学生完毕后，笔者带领学生首先朗读第一段，随后提问学生该段话中描写秋天的句子：太阳更红更娇、空气更为凉爽更为开阔，然后在询问学生是否能够用句成语进行概括，学生回答道：秋高气爽。紧接着带领学生阅读第二段、第三段及第四段，让学生组成小组进行讨论次三段中描写秋天的句子及水果的种类等，随后进行提问，小组组长进行回答，其他学生进行补充。最后笔者进行总结:课文来源于生活，服务于生活，我们要在生活中找到学习的发光点，也要在学习中发现生活的点点滴滴，。学生们在听了这段话都似乎都有一些感悟，笔者继而又对他们进行了鼓励。一个好的问题不仅能够帮助学生理解课文的中心思想也能帮助他们去更好地认识生活。

除了提问外，教师还会在课堂上使用一些叙述、说明性的语言，比如如何导入，从而确定课堂教学的基本情调;又如如何在学生的认识产生所悟或模糊时引导学生认识问题的本质等等，都是教师需要在课堂上进行调控的。教师要通过各种方式来提高自身调控课堂的能力，使课堂教学的有效性提高。

3、小结

教师的课堂调控能力是教师综合能力的重要组成部分，它是一门艺术也是一种教学手段，丰富的课堂教学实践是课堂调节经验的源泉。教师要充分发挥自身在调控中的主导作用，使学生朝更好地方向发展。