拥抱美好的未来

课时安排   第一课时  新时代  新要求
教学目标
学习作为广大青少年的主要任务，学习压力的存在不可避免，其中考试压力尤为突出，也最为常见。所以教材将克服考试焦虑作为本框的最终落脚点。该框既细化了上一框中的毕业前学生中存在的问题，又为以后求学和就业出现的压力问题，提供了减压的办法，并为其做好了心理准备。
学生分析：
    初三学生普遍面临更为沉重的学习压力，尤其是考试带来的压力，特别是即将到来的中考，学生心理负担更重。对此，学生也很期望外界对他们进行压力教育。
教学重难点：
重点：如何减压，如何克服考试焦虑。
难点：掌握减压和克服考试焦虑的切实可行的方法。
教学过程
一、观察与思考
出示四张有代表性的、在各个行业上工作的图片，从引导学生思考这些图片中可以看出新时代需要怎么的人才？为了实现自己的理想，能适应祖国建设需要和时代发展的要求，我们应该具有怎么样的素质？
二、看看图、动动手
让学生看探究园中第一幅、第二幅图，思考为什么会有两种不同的反应？再让学生上来实验。看拉开弹簧后的反应。开始让学生用较小的力量来压，然后逐渐压力加大。通过实验让学生总结从中得到了什么结论：压力不是越大越好也不是越小越好。适当的压力才会产生良好的动力。由此引申到我们的学习压力
三、学习压力新思维
（1）、分组调查
分组调查学生平时是否存在考试焦虑的情况：看看同学们在遇到学习压力时会有什么反应，并在课堂上进行交流。
（2）、具体情况具体分析
结合刚才学生的发言，分别抽取其中有代表性的几位同学的反应内容，加以分析。
可以抽没有任何压力感的，有一点压力的，压力很重等来分别和学生们一起来分析原因。并引导学生认识到“感受到压力是正常的”“由于学习压力而出现一些生理和心理上的反应也是正常的现象”
三、学习压力新思维
（1）、分组调查
分组调查学生平时是否存在考试焦虑的情况：看看同学们在遇到学习压力时会有什么反应，并在课堂上进行交流。
（2）、具体情况具体分析
结合刚才学生的发言，分别抽取其中有代表性的几位同学的反应内容，加以分析。
可以抽没有任何压力感的，有一点压力的，压力很重等来分别和学生们一起来分析原因。并引导学生认识到“感受到压力是正常的”“由于学习压力而出现一些生理和心理上的反应也是正常的现象”
结合耶克斯——多德森定律进行说明学习压力给我们的影响，既有积极的一面也有消极的一面；学习需要适度的压力，要适度给自己加压。
四、寻找方法，化压力为动力
让学生回顾过去的经历，是否有面对学习压力反而表现得更好的时候，帮助学生形成对学习压力的新观念；接着一起来探讨缓解学习压力的有效方法（可以通过小组讨论来完成）。
然后教师总结提升，我们要正确对待压力，学会将压力变为动力 。
五、从容面对考试
通过案例让学生分析小梅出了什么问题？（得了考试焦虑症）
然后让学生们对症下药寻找原因，给我们带来的影响，并积极共同寻找帮助小梅解决的对策。教师进行适当的点拨即可 。由人及已从小梅的身上推及到自己如何去正确从容面对考试。并制定合理科学。
六、自我激励，结束本课
让同学们自我激励，送自己和同学们一句鼓励祝福的话。在对自己激励和来自他人的祝福中结束本课教学 。
教学反思
对于压力产生的根源仅仅从表面的原因，而不从心理学的角度去分析可能会让学生理解起来很片面，然而如果要从心理学角度去分析可能时间也不够，对中学生来讲又似乎有些难度。
同时如何让学生把握怎样的压力才是适度的，可能也有些困难 。

课    题     4.3     拥抱美好的未来
课时安排    第二课时 正确选择升学与就要之路  
教学目标
今天的青少年面临越来越多的选择，选择对青少年提出了更高的要求；进行合理选择的方法和策略。要知道选择对人生的重要性，慎重地对待人生的一些重要选择，如升学与就业的选择，并愿意为自己的选择承担责任。步入社会后，要懂得敬业与爱岗之间的关系，奉献社会是社会主义职业道德的本质特征。
学生分析
针对的问题：今天的学生所面临的选择越来越多，让青少年不知道如何选择，关键时刻则更加如此。同时部分学生缺乏选择的策略与勇气，选择了逃避。或对自己的选择不敢、不愿去承担后果等。学生的需要：选择是所有青少年都必须面临的问题，逃避和畏缩都是不应该的。在升学和就业面前都要充分作好选择的心理准备。要有科学合理的方法和策略来选择，同时还要勇于承担后果和责任。以后面对自己的职业积极自觉地为社会作贡献。
教学过程
一、创设情境，导入新课
教师可随意创设一个有选择的情境，或有两难的选择情境。
二、寻找冲突，关注冲突
看图p111三幅图，从学生的目前情况出发，大家都初中即将毕业，我们都面临着人生中的一次重要的选择。是升学还是就业？如果升学，读哪一类学校？如果就业，将选择哪一种职业？对此我们有我们的想法，我们周围的人也会有他们的意见和建议。（全班讨论交流）。
重点突出选择时面临的冲突：教师要多加关注。
三、分析冲突，学会选择
根据学生所记录下的两种声音的冲突，进行分析。教师可先请学生根据以往的经验，说出选择前该做好哪些准备，在此基础上教师进行补充。并布置完成书本p117表格内容。
展示“小娜的故事”
提问：小娜为什么会作出这样不合理的选择？你认为小娜该如何面对自己不合理选择所产生的后果？ 经过学生讨论懂得要勇于从错误中吸取教训，获取经验。提高日后选择的能力 ！
五、分组讨论 感悟真谛
如果小娜因不考上高中，去学做衣服，你认为以怎么的态度面对做衣服？小辩论：正方：“干一行，爱一行，”反方“爱一行，干一行”。
六、回顾知识，心灵感触
最后教师总结，明确选择的意义。
教学反思
大多数学生在选择升学和就业是都是父母代办的，听从父母的安排。根本就没有考虑过要自己如何进行选择，所以可能上这堂课的时候会有些空对空，他们没有感觉到要如何进行自己科学的选择。但本堂课的学习对他们日后高中毕业的选择也有奠基的作用。如何处理好爱岗与敬业的关系,爱岗敬业与奉献社会的关系，学生比较难懂。

课    题     4.3     拥抱美好的未来
课时安排     第三课时 终身学习

教学目标
知识目标：
让学生知道当代社会是一个学习型社会，理解终身学习的重要性，懂得将来无论是升入高中学习，还是工作都必须终身学习。，懂得初中三年学习的重要意义。
能力目标：
培养接受社会新事物的能力等；具备终身学习的能力。
情感态度与价值观：
树立终身学习的观念，理解终身学习对个人、对社会的意义。肩负民族振兴的使命，并珍惜在校学习的机会。

教学重点和难点：
重点：终身学习，持续发展
难点：终身学习的重要性
学生分析：
针对的问题：对于学生们来讲可能认为学习就是在校的时候的行为，认为毕业了，工作了就不用学习了。而且对当今时代的发展也缺乏宏观的认识。
学生的需要：对于新时代的青少年不仅需要学习知识，更要有终身学习知识的理念和行为，才能不断提高自己的素质，成为现代化精神所需要的人才，才能跟上时代发展的步伐。

教学过程：
一、创设情景、激发兴趣：
展示有关学习型社会的四张图片，上述情境说明现代社会倡导一种什么样的学习观念？
二、展示事例、引发深思
展示材料：有一家跨国公司的总裁对公司新招聘的员工说：你的文凭代表了你应有的文化程度，它的价值会体现在你的底薪上，但有效期只有三个月。要想在我这里继续干下去，就必须知道你该学些什么东西，如果不知道，你的文凭在我这里就会失效。同时阅读课文p118，
思考：①总裁的说法体现了他对员工提出了什么样的要求？
小组合作:②谈谈一个人为什么要终身学习？
⑵通过学生的思考和回答引出终身学习是个人持续发展的要求。21世纪对青少年提出了新的要求，“学会做人、学会生活、学会学习、学会合作”。
三、回顾过去，展望未来
由几个学生分段朗读《放飞青春——致初中毕业的同学》边放轻音乐
设问：初中生活即将过去，让我们一起进行反思和展望。
*你在学校生活中学到了什么?
*其中对你影响最大的是什么?
*你对未来的生活有哪些打算?为此你将作出怎样的努力？
四、小结知识、师生共勉
终身学习对中学生的要求
①终身学习，要求我们珍惜在学校学习的机会。在学校学习的过程中，我们不仅掌握了知识，而且增强了获取知识、自主判断与选择的能力，确立了终身学习的观念，养成了主动学习、持续学习的习惯。
②初中毕业以后，无论选择升学还是就业，都是发展之路。从学校走向社会后，终身学习有助于我们成为一名优秀的劳动者，更有助于我们不断开拓新的发展天地。终身学习，成就自己美好的未来；人人学习，成就祖国辉煌的明天!
五、播放歌曲、体验情境
播放歌曲《我的未来不是梦》。在展望与歌声中结束本课学习。
六、课外延伸：走访当地的劳务市场或人才招聘会，并从就业形势、人才需求
和成才等方面与家长谈谈自己的志向。

教学反思
关于学习型社会和终身学习的内涵，学生不容易理解，在备课时不知如何把握，这样能不能让学生理解终身学习的重要性。在备课中也搜集了许多的有关例子，但时间有限，所以对例子的取舍又成了一个问题。希望老师们能根据实际进行有效的选择。