商末尾有0的除法

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教学目的

1、使学生在经历算理推导过程的基础上掌握一位数除两位数商末尾有0的除法的笔算方法。

2、通过感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造过程。培养学生爱好数学的情感。

教学重、难点

被除数十位上的数除以除数刚好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商1时的处理方法。

教具准备

课件，学具

教学建议

教学过程

修改意见

结合时事激发学生的学习热情。

用实际操作为竖式计算的思维过程提供形象支持。

要注重商末尾有0和没有0的对比，帮助学生在比较中进一步理解算理、掌握算法。

一、情景引入

在刚刚结束的本届奥运会上，我国羽毛球运动员取得了三面金牌，为国争了光。同学们，你们喜欢不喜欢打羽毛球？

为了满足同学们的兴趣，体育课上老师拿来一些羽毛球（出示情景图），从图中你看到什么？要求我们解决什么问题？同学们能不能帮老师想一想，如何列算式？

板书：62 3

二、探究领悟

1、动手操作

（1）这道题该怎样计算呢？借助你手中的学具摆一摆帮老师看怎样分，四人小组为单位议论一下怎样分才能达至又对又合理。

（2）各小组汇报活动结果。

每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。根据学生的回答，课件演示分羽毛球的过程。最终达至“每个班只能分到两筒，是20个。还剩下两个，不能再分了。”的共识。

2、让学生尝试用竖式算。

谈话：刚才我们通过动手操作得到了结果，那么用竖式该怎样算呢？

学生试算，然后同桌交流 ，最后请一位同学板演。

提问：商的个位上为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。老师根据情况追问：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？

3、验算

有什么办法检验我们算得对不对？

   全班验算，指名回答验算过程与结果

4、小结

两位数除以一位数，除被除数的十位没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。（板书课题）

三、巩固深化，应用拓展。

1、做“想想做做”第1题。

指名4人各板演一题，其他学生做在书上，共同发现与纠正错误

2、做“想想做做”第2题。

独立完成，同桌检查，交流时提问：

（1）第一组两道题的算法有什么不同？为什么？

（2）你能找到第2题的不同点吗？

3、做“想想做做”第3题。

先独立思考，找出每道题错在那里，再班内交流，各自改正，同桌互相校对。

4、做“想想做做”第5题。

提问：题中告诉了我们那些信息？要求我们解决什么问题？

独立解决第一个问题，共同订正。

第二个问题，小组讨论，班内交流，根据学生回答，教师板书安排方法。

例如：11、11、11、11、11、9；

10、10、10、10、10、14

……

5、做“想想做做”第6题。

学生读题，指名复述题意，小组讨论。组长汇报，共同订正。

四、总结点拨

提问：今天这节课我们学到了那些本领？怎样学到的？互相说一说，再告诉大家。

五、课堂作业

做“想想做做”第4题。

板

书

设

计

商末尾有0的除法

竖式

46 2=23

40 2=20

竖式

教学后记

 练习二                 教学内容：第11页。 教学目标：1、巩固学习两位数除以一位数，并能进行熟练的运算。           2、培养估算能力和熟练口算的能力。           3、培养学生解决实际问题的能力及合作交流的能力。 教学重点：熟练计算两位数除以一位数，并能进行估算。 教学难点：运用两位数除以一位数解决实际问题。 教    具：多媒体课件。 教学过程： 教学建议教学过程修改意见 鼓励口算，培养口算能力。 着重培养学生的估算能力。 初步让学生体会数量与单价之间的变化规律。一、课件出示练习二第一题 引导学生看懂要求后独立完成，看谁完成又对又快，及时给予表扬鼓励。组织反馈过程中，鼓励学生尽可能用口算。 二、课件出示练习二第二题 让学生先估算出得数是几十多，再用竖式算出结果。并且根据估算检验笔算结果是否合理；根据笔算判断估算的结果是否正确。   三、课件出示练习二第三题 引导学生读懂题意，先让学生独立完成填表，再在小组中交流自己的发现，体会在钱的总数不变的情况下，数量与单价之间的变化规律。最后进行集体交流。 四、课件出示思考题     引导学生读题，并让学生在小组中讨论“为什么会多付8角钱，这8角钱是几本本子的价钱。”然后进行全班交流。计算题要学生多练习，学生学了首位不能整除的除法，再学商末尾有0的除法后，很容易混淆几种除法算式。 板书设计           练习二 思考题： 8 （5-3） 4（角）zhaojiaoan教学反思

复习（第1课时）

教学内容：

第12页1—5题。

教学目标：

1、帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

2、注意引导学生把计算时遇到的各种情况进行比较，弄清联系和区别，帮助学生加深理解，并组建良好的知识结构。

3、初步认识抽象的数量关系，并通过理解含义解决实际问题。

4、利用情境图培养学生的问题意识，并运用所学知识解决实际问题。

教学重点：

复习两位数除以一位数的计算方法和验算方法，加深理解知识间的联系和区别，组建良好的知识结构。

教学难点：

1、认识抽象的数量关系并运用数量关系解决实际问题。

2、培养学生的问题意识和应用知识的能力。

教具：

课件

设计意图

教学过程

修改意见

利用游戏进行口算比赛，调动学生的情绪，激发学习的兴趣

一、创设情境，激发兴趣

1、第一单元除法我们已经全部学完了，这节课就来看看那些同学学得更好！

2、进行游戏：“我是一只聪明鸟，飞啊飞啊飞到第*组和第*组。”（由这两组同学进行口算比赛）

其它同学做裁判，好吗？好，比赛开始……

60 3  80 2   48 4   69 3

86 2  33 3   90 3   80 4 

3、师问：“哪个小组比赛的表现更好啊？”（对获胜的小组给予表扬，对另一小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜）

让学生在书上直接写出结果，以便人人参与。然后选择几道不同运算的题说说口算方法。

二、基础练习

（一）口算

1、同学们都表现很不错，下面请完成书上第1题的口算练习，看谁算得又准又快。（对前5名算得又准又快的小朋友给予奖励）

* 80 4     *60 2    *4 21     * 46 2

* 60 3      44 4     82 2     *36 3

66 6     *72－8    *15 60     6 40

2、完成后同桌各选2小题说说是怎么口算的。

3、全班交流

评讲答案，请同学说说星号题的口算方法。

先让学生用竖式计算，再引导学生比一比、说一说，加深理解知识间的联系与区别，组建良好的知识结构。

（二）算一算，比一比。

1、完成书上第2题，进行竖式计算，然后再比一比每组上下两题在计算方法上有什么区别与联系。

64 2     52 4      32 2  

63 2     54 4      32 3

2、全班交流

   说说每组上下两题在计算方法上的区别与联系。

重点复习两位数除以一位数的笔算方法及验算方法，养成良好的验算习惯。

（三）竖式计算并验算

1、先独立完成书上第3题，然后同桌各选1题说一说笔算方法和验算方法。

2、全班交流

①   说一说笔算的步骤及商的书写格式。

②   总结除法的验算方法。

初步认识抽象的数量关系，理解“总价、数量、单价”的含义及相互数量关系，并能运用该数量关系解决实际问题。

三、拓展练习

（一）

1、开学了，要进行班级文化建设，要组建班级图书角，图书一部分通过同学自愿捐书筹得，另一部分通过购买新书筹得。

2、这是一张购书单据，请认真观察，说一说单据中的“总价、数量、单价”各是什么意思？

3、你会算出每种书的单价吗？（填表后再同桌交流“单价”是怎么求的）

4、全班交流，然后总结

①单价是怎么求的？

②归纳“总价、数量、单价”之间的数量关系。

先让学生说说从图中看到什么，再启发他们提出各种不同的问题并进行解答。除了可以提出用除法解决的问题，还可以提出其它问题。要让学生充分发表个人意见，培养问题意识。

（二）

1、中队活动快到了，班长小明要为班级选购活动奖品，他来到一家文具店，从图中你看到了什么？

2、根据已知条件，你能提出什么问题？

（先独立思考，然后4人小组交流）

3、全班交流

四、全课总结

今天学得开心吗？

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？

教

学

后

记

板书设计

         复  习

2、 64 2   52 4   32 2

63 2   54 4   32 3

3、

86 2  93 3  66 4  54 5