原创 闪闪妈妈 东西儿童教育 2022-08-16 发表于四川

最近，我真的是深刻感受到了妈妈们的执行力

我的一个宝妈群里，孩儿平均年龄11个月，大家每天自觉定时打卡【听英文儿歌2小时】+【亲子阅读英语绘本1本】，每天哦。

并不是英语启蒙已经卷到新生儿群里去了，而是英语要早鸡，早就是共识。

也对，孩子小时候学英语，最不起作用的，就是智商了。只要开始得够早、够上心，就能以“类母语”的方式，开开心心学好英语~提前搞定英语这个“大头”，之后就有更多时间去搞定其它学科、发展其它兴趣，何乐而不为呢?

我做了8年英文编辑，大学也拿了英语专八证书，所以云闺蜜们总爱叫我一声“英语课代表”

看到大家劲头满满，那我这个课代表就不得不说几句了：

现在娃还小你们不觉得，再大点，你就会发现，有的娃磨着耳朵就可以一个单词一个句子的往外蹦；有的娃就是不开口、没反应、甚至抵触……那时候你就知道了，虽然都是英语启蒙，这启蒙的效果，却有点分层。

为啥效果天差地别？因为光输入，不够。

就好比植物生长，仅有充足的阳光还不够。还需要适当的水分和养料。

英语语言学习同理：

早期启蒙阶段，大量地听、读输入，肯定有用！必须要有！

在这个基础上，我们还要思考科学的输入方式，比如什么样的输入量是合理的，怎么输入语言，启蒙更加有效。

我这段时间一直在啃的“二外习得理论”，讲的就是启蒙阶段，乃至整个英语学习阶段最大的底层逻辑——有效输入。

大家要知道，影响鸡娃结果的，很大程度上是家长的信息差。弄清楚有效输入，可以让孩子的英语启蒙从一开始，就注定不走弯路，比别人高效。

所以这算是一篇给新手宝妈们，包括给我自己的，英语启蒙避坑指南。2-6岁还没启蒙或者刚开始启蒙的娃，记得先看再收藏~

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什么是有效输入？

美国语言学家Stephen Krashen教授，他本人26岁的时候，就已经精通并流利使用德、法、阿拉伯等7种逻辑很不一样的语言了。他的观点和方法在业内的信服度非常高，近40年内被我们外语教育工作者、语言学习者广泛接受并学习。

Krashen教授二语习得理论的核心呢，就是视频里这个意思。

他一口我们基本都听不懂的外语（德语），分别用两种不同的形式来表达：

第一种， 听+字幕 。无论听多少遍，盯不盯着字幕，都很难学会这句话。这个输入就是无效的。

第二种， 听+手势或图示 。是不是他一比划，基本能懂？即使德语十分陌生，我们第一次没法跟读，多听几次，多看几次，那么理解视频中的句子，只是时间问题。

这第二种方法，被称为「语言教学行业保存最完好的秘密」：

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我们有且只有一种方式来获取语言——when you understand the messages，

即‘当你理解语言代表了什么信息’，

这种可理解的输入(comprehensible input)，才是有效地输入。

刚刚的视频里，如果你理解了第二种讲解法里的1个或几个单词，那么恭喜你，你就完成了一次可理解的输入。

Krashen教授还提到，完美的可理解输入要同时具备4个特点：

❶ 可理解（comprehensibility），比如用图示、身体语言等来帮孩子理解意思。如果孩子盲听英语磨耳朵，就像视频里第一次听德语那样， 理解为0，就不算有效地输入。

但如果咱们给孩子的输入材料， 娃100%都懂 ，也不行。最好让输入材料略高于孩子现在的英语水平。

举个例子，假如这首叶芝的短诗，我每读4、5句就有1、2个单词不太确定，那这首诗就略高我现在的水平，对我来说就是可理解的有效输入。

❷ 既有趣又相关（interesting and relevant），孩子觉得有趣，又和他们的认知、日常生活联系紧密。 这个大家更好懂，因为咱们大部分课堂教学，就很难做到这点。

❸ 非语法程序安排（not grammatically sequenced），刚启蒙的孩子不是一上来就学语法，而是整进整出，整块输入。这里我得多说两句哈~

比如下图的I like ice cream， 学会这句话后可以直接使用 ，而不是去分析什么是主语I就是“我”、动词like是“喜欢”的意思、名词ice cream就是“冰淇淋”，就是整块输入。反观大孩子/成年人学英语的话，基本都会有这样的分析了……

❹ 足够的输入量（sufficient input），毋庸置疑了，只有孩子看到的、听到的频次足够高、量级足够大，才能有顺利的输出。还是那个“反例” 课堂教学要照顾进度，很难高频，所以课后练习很重要。

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怎么做到可理解输入？

其实掌握上面4个原则，你已经能给孩子选出比较ok的启蒙资源了，或者对自己目前在用的英语启蒙材料、方法能有个基本判断了~

要是不想费劲的话

可以放心依靠分级读物

一说英语启蒙，必定会提到分级读物，大家有想过为什么没？因为国外的月亮更圆、大牌更香吗？

不是的。

基于内容看本质，其实 优质的分级读物，会在❶-❹之间做最大的平衡。

读分级，是我们中国孩子能接触到的，最接近完美的可理解输入了。

• 首先，它图、文一致。

优质分级读物的配图就是对文字的解释， 完美对应了可理解输入的特点❶（可理解）。

比如这张内页图，来自分级读物《牛津树》L3级别，不算简单哦。

我把文字遮住，就假设咱们一个单词都不认识，你观察看看，觉得这页内容讲了啥？

来，大胆说出你的想法

有没有英文单词、句子，都不影响我们理解这页内容的意思。

答案揭晓：大家在摘草莓~其中有个男孩（就是牛津树的小男主kipper）偷偷藏了一颗草莓在自己口袋里~

你猜对了吗？

所以孩子读分级，一定不要忽略读图！不仅可以帮助理解文字，还省掉用中文过滤一遍（翻译）再给孩子的过程，直接习得最原汁原味的语言知识。

• 其次呢，优质的分级，是可以同时满足有趣+相关+整块输入的。

这就不得不提到主题式、情景式的分级读物了，《牛津树》就是其中典型~

它每册书都是一个生活中常见的主题，比如刚刚提到的摘草莓，还有逛超市、买东西、搞乱房间让妈妈抓狂、和爸爸比赛跳绳、到小伙伴家串门……

这些都是孩子感兴趣的话题。因为这些实在是太日常了，所以咱们中国孩子也能经常接触到的这些场景。

这样的设计，让《牛津树》可以一站式做到「有趣且相关」、「整进整出」，孩子熟读就能运用到自己的生活中去——也就达到了可理解输入中的 ❷、❸两个特点。

举个例子，谁家小朋友不爱玩躲猫猫呢？多读两次牛津树《Hide and seek》这册（输入），就可以和孩子玩英文版躲猫猫了（输出）。

• 但是，请注意，分级并不完美，只是「接近」完美而已。

这么说是因为，我们最容易理解的可理解输入 特点❹足够的输入量 分级读物反而达不到。

怎么说？

在一本分级读物里，让孩子高频地读到某一类词汇、句式，最终掌握它们。仅看这一点的话，不少分级是ok的。

比如《RAZ》就是其中佼佼者，我之前和大家聊过，它的句型重复度之高、词汇量之大，“鸡娃神器”不是盖的。

但朋友们不要忘了，分级的意义并不是“读单本就够了”，而是“往更高难度读下去”。

在国外，学校会把所有难度相同的各类读物混在一起，还时不时有更新，老师按计划提供给不同的孩子，再加上有语言环境的天然优势，他们阅读输入的频次、量级都是够的。

但我们不够。

一套分级里，单个级别的输入量级、频次，很难支撑孩子升下一级别。

优秀如牛娃战斗机的《大猫》分级，一个级别的书目也就36本左右（18本读物+18本练习册）。

研究证明同一个单词，学习者要在不同的语篇、不同场景中看到5-16次，才能真正记住这个词，真正会用这个词（也有说是20次才能记住的，和孩子的个体情况有相关）。但无论哪种情况，单靠大猫的36本，也很难顺利进阶到下一个级别。

因此，我们在很多很多文章里都反复建议家长，用好至少1套主要的分级读物，搭配1-2套其他品牌的分级，再读读绘本，把孩子阅读的输入量保障住。

家长的助攻，也很有必要

英语启蒙不费妈是不可能滴~分级是必需，而下面两种小技巧，可以帮孩子更好地获得可理解输入。

放心，技术含量不大，而且也有资源可以借力——

• 动词TPR

TPR（Total Physical Response），其实就是简单的“我做，你来模仿”。什么肢体反应、亲子关系不说，TPR的实质是把动作和发音联系起来，帮孩子理解动词、动词短语。

比如，父母说“I jump！”，接着自己跳起来；

孩子看到父母的动作，听到父母的英语后，给Ta一点反应时间；

接着孩子重复一遍“I jump！”，孩子也自己跳一下~

这个资源有帮大家打包好哦~文末领取

大家可以从日常生活中的简单场景、简单动作开始，比如咱们吃早餐、孩子洗漱、运动的时候，就正合适玩这个~

如果刻意练习「动词TPR」的话，也最好遵循由易到难，递进叠加：

比如横向的加深难度：jump touch wash zip feel think……

也可以纵向的加深难度：touch your nose touch your head touch your hat……

熟练起来后，可以在反应速度上给娃“加码”；或者增加反应难度，比如大人说turn left，但要求孩子得避开向左转，反应出一个另外的动作。坚持做，效果非常明显~

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• 名词指着说

名词指着说，是建立名词和实物之间的联系，帮助孩子理解名词的意思。

比如我们都经历过，指着自己教宝宝说“妈妈”，这就是典型的「名词指着说」

我相信你可以秒懂！

英语也是一样，指着鸟儿说“bird”、搭地铁时说“subway”、指着烟花说“firework”……

但要是什么都得咱自己上，岂不是累得慌？

提示一下，词卡和点读，就是非常好的「指着说」小工具哦！只不过它俩是把实物换成了图示、图片~

任意一套词卡都可以达到这种效果，自己和孩子一起手工几张更加nice。刚开始接触的孩子，最好从最简单的开始尝试，比如，和数字、26个字母相关的名词。

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词卡这个东东，看起来傻乎乎，其实非常有效！就和刚刚提到的分级一样，图、字对应，孩子在学习语言的过程中，避开了中文翻译的环节，高效习得！

特别是到了后期，孩子熟练了起来，家长可以加快换卡速度，考考孩子的熟练度和反应力。

再看点读。

我们经常把“点读”看成一个功能，其实，点读也是帮助实现可理解输入的工具。

不仅更省妈，而且可理解输入的程度，也比词卡更进一步——它把图、词、音三者结合在一起了。哎，要是全世界统一一支点读笔，那就更好了

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为啥我做了上面的可理解输入，孩子还是记不住、说不出呢？

看到这里好多妈妈可能回过味来了，自己在给孩子英语启蒙时，其实已经有不少可理解输入了。也许比较零碎，但确实已经在做了。

那既然输入对了，怎么没有效果呢？

一是量不够。孩子还需要更多时间、需要补充更多素材，去进行可理解性的听、读，最终实现开口。

一些优质的启蒙视频、动画片，也能满足可理解输入的某些特点，比如「有趣且相关」；内容中也会出现很多「动词TPR」和「名词指着说」，帮助孩子理解英语。

我立马能想到的，是动画片中的“开口神器”《Yakka Dee》~在注意小朋友用眼时间的前提下，可以加上这类的输入素材。

这个动画片有免费的~

二是但凡正常人类，都会遗忘啊

所以要持续、稳定的坚持输入，定期复习。

最后一点，从输入到输出，中间有个沉默期，孩子持续好几个月不说英语都是正常的。

给妈妈们坚定一下信心——只要做好了可理解输入，就肯定有效！

当孩子进行可理解输入（无论听还是说），就已经正式开始习得英语了。而开口说英语，就是前面所有可理解性输入的成果。

因此，英语启蒙最大的秘诀，就是相信重复的力量；剩下的，交给时间。

EASTWEST

我们80后、95前这代父母，以及更早的出国一代，在学习英语时，很多都错过了可以进行可理解输入的语言黄金期。

很多人就此和英语无缘，也有很多人到了高中、大学、青年、中年，才艰难地绕回到正确的路上，比如我。

这些经验教训，加上对语言教育的学习和深挖，就是我给我的孩子制作的英语启蒙避坑指南，也是我对自己最好的教育答卷。

也分享给你们~