自出生成为独立思考的个体后，人类双手的活动就未曾停止。从求取生存的本能动作到促使生活更为便捷、美好的创作和发明，人们都经由双手的“工作”一一实现。

蒙台梭利把孩子做的活动都称为“工作”。在蒙台梭利的理论中，幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，只有通过工作才能逐渐形成各种运作的能力而成为“人”。

蒙台梭利博士在她的观察中发现：儿童喜欢工作多于游戏。因为儿童的内在生命必须通过“工作”的导引，才能成长、发展。

图片来源：童心童语托育中心

也就是说，幼儿通过工作来建构自己的内在知识体系和锻炼各种能力。因此蒙台梭利形成了以工作为核心的教育体系。

当然，儿童的工作和成人的工作在意义上和目的上都有所不同：孩子的工作是为了完成自我，“为工作而生活”；大人的工作则是为了满足生活所需，维持生命，“为生活而工作”。工作不同于游戏，游戏只是无目的地嬉耍。而“工作”则是一种有目标，有进步的活动。

在孩子的认知里，工作这两个字往往都是用在家长的身上，爸爸妈妈具有能力，可以工作来帮助别人，或者赚钱养家。

这样当孩子使用这个词的时候，自然有了一种“我是有能力”的使命感和自豪。

一、工作——满足孩子内在需要

蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使他获得了独立的能力。

工作能有助于孩子的肌肉协调和控制，发现自己的潜力，能有助于孩子培养独立和意志。在生命力不断展现的神秘世界中，通过工作孩子会得到进一步的自我完善。

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二、工作——帮助孩子人格发展

“工作”对孩子人格发展也具有极大影响。正常化的儿童会表现出专心、独立、秩序感；但如果在成长的环境中遇到不利的环境，就可能会出现偏差的人格发展，如任性、依赖、自卑等。例如：感官教具里的红棒、粉红塔、棕色梯等操作，让孩子学会将生活周遭混乱的感官刺激，有条理、有秩序的整理后形成概念。

这些现象通过“工作”可以纠正，一旦孩子投入到工作中，专心于他感兴趣的事物时，偏差行为自然会消失，而从无序变为有秩序，从被动变为主动，由依赖变为独立。这是工作在儿童身上所产生的最奇妙变化。

在儿童之家中，蒙台梭利为孩子们预备的环境以及各式各样的工作。这些工作从满足孩子生理发展需求出发，由孩子重复操作后，使孩子获得内在心灵的满足和平衡。

工作的内容从日常生活中孩子所需的动作经验为基础，包括握、举、推、滑、转等粗大动作到五指、三指、二指的抓、倒、舀、夹、刺、剪、缝等精细动作。

此外，蒙台梭利针对儿童发展中的敏感期设计了一系列培养孩子敏锐感官能力的工作，包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉、平面几何和立体触觉等。为了让孩子能融入自己的文化，以及具备社会化功能，蒙台梭利更将语文、数学等认知性的工作安排在儿童之家里。

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真实的工作

蒙台梭利教育鼓励让孩子尽可能使用“真”的东西，假的、无实际功能的东西会使孩子的自信心受挫，让他们觉得自己还不够“好”，以至于不能用真的东西。

呈现在日常生活区域的所有工作都必须建立在真实的基础上。我们不会为了让孩子去做工作而人为地假装地上有垃圾。与真实生活有关的活动不是人工创设出来的，而是那些我们日常中真正需要做的事情。孩子只有在完真实的环境中完成真实的工作，才能感受到自己的价值，并对这个环境产生归属感，从而发展出责任意识。

如果环境中有虚假的日常生活活动会使孩子获得跟这项活动有关的错误感官体验，从而无法建立起对这项工作的概念以及对所用物品的概念。

例如在切切乐活动中，当孩子使用木质刀切开一个木质苹果时，所获得的对苹果的概念，刀的概念，以及关于“切”的动作的概念都是错误的，从而无法正确理解“切苹果”这件事，更不能将这个经验运用到真实的切苹果场景中。

如果幼儿教室的日常生活区全都被假的工作包围，假装刷牙，假装拖地，假装晾衣服，假装切苹果……而当地板真的脏了时，总是由成人处理；当孩子饿了时，也总是由成人准备食物，那么，这个环境就是没有帮助到孩子的精神成长而失去了灵魂的环境。

图片来源：童心童语托育中心

关于童心童语

童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！

童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座，传播科学育儿理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。

童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托，是AMS会员学校。 童心童语示范日托采用蒙氏教学，以儿童为中心，尊重儿童天性与原始力，环境整洁、安全、友善、包容，不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中，自主选择工作，自由进行探索，自发主动学习。

童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。