垣曲县城北幼儿园：你好，小学生-走进小学校园

从幼儿园到小学，

不是翻山越岭，

不是跳跃大沟深壑，

也不是进入天壤之别的生活，

而是童年生活的一种

自然延伸和过渡。

幼儿在幼儿园三年的学习和生活，都是在为他们入小学以及今后一生的学习与发展打基础、做准备，大班下学期则是最为关键的一个时期，需要更有针对性地开展幼小衔接活动。因此，我园开展了主题活动“准备上小学”。希望通过活动实现幼儿、家长及教师的共同成长：幼儿能慢慢地认识和走进小学的生活，逐步积累经验，从而对即将到来的新旅程充满信心和期待；家长能了解孩子的想法和需要，审视自己的教育观念和行为，更为理性地思考幼小衔接的问题；教师能更了解家长的想法和幼儿的需要，选择更科学、有效的方式，与家长及小学形成教育合力，支持和帮助幼儿成为有准备的学习者。

幼儿的已有经验

我园的主题活动“准备上小学”是从幼儿关于小学有什么问题切入的。无论家长有多焦虑，教师有多关心，要上小学的是孩子，所以我们首先了解孩子的所知与所想。于是，我们设计了两个问题：“关于小学，有哪些你想了解的问题？”“关于小学，你知道什么，是怎么知道的？”

我们想借此引发家长关注并配合教师接下来开展的一系列活动，希望通过家园的共同努力帮助幼儿自信而快乐地迈入小学阶段。鼓励幼儿用自己的方式将对小学感到好奇的问题记录下来，并告知幼儿接下来我们会有机会一起走进小学寻找这些问题的答案。

走进小学校园

如果说之前幼儿对小学的了解是“道听途说”，那么参观小学的活动就给了他们一个直接观察、体验和感受的机会。

NO.1 幼小协作做好方案设计

在参观前，我们与小学协商，共同制定活动方案。同时让幼儿以小组为单位进行讨论：

进班后观摩什么？

我们进班后座位怎样安排？

课堂互动环节要如何进行

幼儿采访哥哥姐姐的问题？

在协商好各类事项后，我们召开大班年级组会议，让每个班的教师都知晓活动的整个流程安排和注意事项。

NO.2家园合作做好参观准备

我们提前一天告知家长参观活动，并告知需要他们配合做好怎样的准备等。其中很重要的一项准备是，在参观小学的前一天晚上，家长扮演被采访的小学生，让孩子拿着自己记录的问题进行模拟采访。这样做的目的是帮助幼儿熟悉自己要采访的问题，组织好采访的语言，缓解紧张情绪，增强自信心。同时，这也促使家长进一步了解孩子的想法，从而去思考在幼小衔接阶段自己所关心的问题与孩子所关心的问题之间的差异，以推动家长教育观念的转变。

NO.3引导幼儿观察、体验与思考

终于到了走进小学的那一天。整个上午，幼儿通过各种活动观察和体验小学的生活。当幼儿坐在哥哥姐姐中间时，当他们勇敢地采访哥哥姐姐时，当他们走在小学校园里发出一声声赞叹时，当他们迫不及待地把自己的发现分享给同伴时，我们感受到了他们内心对小学生活的向往和期盼。

NO.4引导幼儿分享交流参观所得

参观以后，教师组织幼儿开展了讨论活动“小学与幼儿园不一样”。活动中，幼儿纷纷讲述自己的发现：

小学生是两个人一张桌子，我们在幼儿园是六个人一张桌子，也有的时候大家全坐在一起，没有桌子。

小学生上学要戴红领巾，我们没有。

小学生的桌子有一个放书的格子，幼儿园的桌子没有。

小学生上厕所要走到教室外面去，幼儿园的厕所就在班级里面。

小学里的篮球架高，幼儿园的矮。

幼儿的这些发现正反映了幼儿园生活与小学生活之间的差异，而这些差异是他们在进入小学之初需要努力去适应的。我们抓住机会引导幼儿思考并讨论：面对这种改变，要作出怎样的调整才能更快地适应。

小学生活初体验

NO.1创设小学模拟课堂

通过参观与讨论，幼儿对小学的生活产生了浓厚的兴趣，我们感受到幼儿需要并期待更多实际体验的机会。因此，我们开展了“模拟小学课堂”活动。

NO.2整理游戏：我的小书包

整理小书包的游戏可以帮助幼儿提前熟悉不同书本的摆放位置，并且可以学习整理文具，避免上小学后发生不会整理书包的问题。铅笔、橡皮、跳绳、水壶和绘本放整齐。灵巧的小手娴熟地行动起来，为每一样物品妥善安置好各自的位置。

NO.3体验课间十分钟

从幼儿园进入小学，作息时间会发生许多变化，其中“课间十分钟”是一项比较大的变化。每节课结束，都会响起一段音乐，这就是课间十分钟到了。

“十分钟”有多长呢？

“十分钟”可以干什么呢？

为什么会有“十分钟”呢？

我可以在“有趣的十分钟”中做什么呢？

体验室内活动的十分钟

体验户外活动的十分钟

课间十分钟让每一个孩子都拥有选择的权力，在课间十分钟中选择同伴、选择内容、自主设计，让动与静交替，让劳与逸结合，让每一个孩子都成为课程的主人。其实，“有趣的十分钟”并没有固定的执行模式，只是让孩子在生活中逐步学会对集体规则的理解和遵守，逐步建立起事件与时间之间的联系，形成有序、安全、快乐的“有趣的十分钟”。

教师·思考

从幼儿的需要出发

幼小衔接的目的是让幼儿顺利地完成从幼儿园升入小学学习的过渡与转换。作为教育工作者，我们必须明确此项工作的核心是为了幼儿的发展，因此了解幼儿关于小学的已有经验以及他们困惑、担心的问题是开展幼小衔接活动的前提。我们的主题活动正是从幼儿对小学的认识和他们关心的问题出发，逐步引领幼儿了解真正的小学生活，进而认识到自己要为成为一名真正的小学生作出怎样的努力。

引导幼儿在体验中学习

我们的主题活动给了幼儿很多亲身体验、实际操作的机会。我们设计的每一个活动环节既源于幼儿的经验，又有利于幼儿经验的发展，使活动与活动的衔接变成经验与经验的联结，前一个活动为后一个活动提供经验基础，后一个活动在前一个活动的基础上深入，从而让幼儿的经验呈现螺旋式上升的状态。

幼儿园、小学、家庭三方合作

科学的幼小衔接离不开幼儿园、小学、家庭三方的合作。在主题活动中，我们积极主动地与小学开展合作，让幼儿在与小学生、小学教师、小学校园零距离的接触中激发学习的兴趣，积累丰富的经验；我们努力增进家长对孩子的了解，引导家长倾听孩子的心声，陪伴孩子共同面对即将到来的困难，让孩子带着对小学生活的向往迈入人生新的阶段。

毕业是一件需要仪式感的事情

毕业在即，小朋友们期待着一些不同寻常的事情发生。这次关于上小学的活动既是他们记忆中的重要坐标，也赋予了毕业这件事更多意义。用庄重认真的态度去对待生活里的事情，让幼儿爱生活、会生活，获得从小事中得到幸福感的能力。

整合课程资源促成大事件的达成

在围绕毕业系列事件开展课程的过程中，大班年级组之间始终保持着密切的协作，这为大活动的开展创造了可能并提供了保障。同时，来自园部、家长、社会等各方力量的帮助也共同为幼儿最后的幼儿园时光画上圆满的句号。