堂妹家的孩子西西，去年9月就读于离家不远的幼儿园，正式开启了入托生活。

可原本期待美好的幼儿园生活并没有开启，每次堂妹去接孩子放学，西西都是哭哭泣泣地告诉她：“妈妈，明天我可以不上学吗？”

堂妹尝试跟孩子沟通，她问：“是幼儿园不好玩吗？”

西西却又摇头。

3岁的孩子，叙事能力还不够，堂妹跟西西沟通了半天都找不到问题所在，只听西西不断念叨着：“我也想要小红花。”

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第二天，堂妹跟西西的老师沟通，才明白问题所在。

原来西西的生活自理能力跟不上，别的小朋友早已经可以动手吃饭，但西西还要老师喂饭。幼儿园有规定，吃饭表现好的小朋友可以得到小红花的奖励，同班很多小朋友都有了，但西西从来没有得到过。

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时间久了，就连同班的小朋友都开始嘲笑西西。西西感觉融入不了这个小集体，所以产生了抵触情绪。

听堂妹述说完原由，我也以过来人的身份赶紧给她支招。孩子自理能力的培养，更多需要家长来引导完成，别以为把孩子丢到幼儿园就能万事大吉。一开始，老师或许也会耐心地引导，帮助小朋友学习。但当大部分孩子都掌握了同样的技能，一直学不会的小朋友很难讨得老师的欢心。

“那怎么办才好？”堂妹也意识到了问题的严重性。

怎么办？当然是“亡羊补牢、为时未晚”啊！

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于是，堂妹以及家人不再替西西代劳，回家后也会锻炼他自己吃饭、自己穿衣服。一开始西西还会闹别扭，要求爸爸、妈妈帮忙，但眼看着求助无望，也被迫“自力更生”。

不得不说，作为父母的我们很可能低估了孩子的学习能力，从而剥夺了他们的学习机会。

以堂妹家的孩子西西为例，经过不到一个月时间的锻炼，能自主吃饭、自主穿衣，很多力所能及的事情都能自己完成，俨然一副小大人模样。

事后，堂妹还告诉我，自从西西自理能力提高后，自信心也提升了，现在再也不排斥幼儿园生活，在学校里如鱼得水，跟小朋友玩得很开心。

我常听很多家长私下里讨论，唯恐幼儿园有“潜规则”，老师会“嫌贫爱富”，对自己孩子不好，其实这些担心都有些多余。随着幼儿园管理制度的完善，幼儿园也鲜少出现因为家庭条件而偏袒孩子的问题。但老师也是“肉体凡胎”的感情动物，在情感天平上自然偏向于那些懂事、乖巧的孩子，一部分孩子任性自我，的确不受老师欢迎。

除了上述提及第一种生活自理能力不强的孩子不受欢迎外，还有以下两种孩子老师也不喜欢哦！

性格自私，不懂分享的孩子

幼儿园毕竟是一个大集体，老师不可能跟父母一样，给予孩子贴身、无微不至的照顾，再有幼儿园的玩具、教学道具等都是共享的物品，如果一个孩子性格自私，不懂分享，希望把所有的物品都私有化，这类孩子也不受老师喜欢。

换位想一下，因为小朋友完全缺乏“物权意识”，往往会因为物品共享问题跟其他小朋友发生冲突。一次两次，幼儿园老师会负责调解，若然三次、四次、无限次的循环，被迫增加工作量的老师如何能对这类孩子产生好感呢？

应对之策：要想避免孩子因为不懂分享而被“潜规则”，家长就要提前教育，让孩子对个人物品、公用物品有清晰的物权意识。同时，不要因为家长的疼爱，就认定凡是好东西都属于自己的霸道性格。日常生活中，爸妈们可以有意识引导孩子跟亲人、小伙伴做物品交换、分享，渐渐地孩子就能明白分享的道理。

行动散漫，不遵守纪律的孩子

说幼儿园是孩子成长的里程碑，一点也不夸张。幼儿园是孩子开启的第一个集体生活，需要按照纪律办事，上课时候不要随意走动、不要喧哗，否则影响他人和老师。

但有的孩子就是做不到，在幼儿园总是要做“另类”，为老师工作增加了不少麻烦事。对待这类孩子，老师打招呼一次两次都不见效，时间长了，也很难保持好心态，不受欢迎也在情理之中。

应对之策：规则性和纪律性，并不是一定要孩子入托后才开始学习。在家庭生活中，家长就要有意识地告诉孩子，什么事情可以做，什么事情不可以做。单纯说教或许过于空洞，这时候家长可以利用一些相关的绘本，让孩子作为旁观者的角色来判断什么事做对了，什么是做错了。这种潜移默化的教育方式，场景式的营造，非常有利于孩子在玩乐中掌握规则感，养成良好的纪律性。

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各位爸妈们一定要记住，孩子符合入托的条件，绝不仅限于年龄达标。要想孩子在幼儿园开启愉快地入托生活，受到老师的青睐，那么好习惯的养成、自理能力的培养、情绪管控能力的提升都是非常重要的。

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