教案精选作品 | 评委点评

“当代杯”

作品评委点评

第一篇

评委点评：

京剧是中国的国粹艺术之一，幼儿从小了解祖国的传统文化，能够激发其喜爱京剧、热爱祖国的情感。此活动聚焦大班艺术领域教育核心，开展京剧脸谱的设计活动，实现幼儿了解并欣赏京剧脸谱的对称美，感受京剧艺术魅力的教育目标。教师通过视频、图片、表演等多种方式激发幼儿的兴趣和求知欲望，使幼儿感受到京剧脸谱的艺术之美，了解更多的创作表达方法；幼儿在体验、观察、操作中获取新经验，较好地达成本次活动的目标。在过程中教师应针对幼儿容易出现的问题及学习困难引导幼儿多观察，同时加强不同能力水平差异的儿童给予个性化指导。

作品赏析：

获奖等级：一等奖

作者：艾力牙斯·依那木

单位名称：新疆喀什地区巴楚县英吾斯塘乡中心幼儿园

参赛作品名称：《京剧脸谱》

教学领域 艺术领域：（美术欣赏）

年龄段/班：大班

设计意图 本次活动源自新疆大班主题活动"伟大的祖国"。京剧并非是我们这边农村孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度以及审美角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解脸谱之美，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。另外，幼儿的全面发展，需要我组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我的一个重要教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”美术表现方式有所了解与尝试。本人组织的活动也参与了“2020年上海援疆巴楚教育集团幼教联盟艺术领域优质课比赛”取得了一等奖的优异成绩。

活动目标

1.学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

2.了解并欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩、夸张的形象及对称美。

3.感受脸谱艺术的美。

重点难点

重点：感受脸谱艺术的美。

难点：了解并欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩、夸张的形象及对称美。

活动准备

物质准备：PPT、幼儿用书、油画棒、脸谱底板、脸谱道具。

经验准备：通过前期的学习，对京剧有所了解。

活动过程

（一）导入部分

表演京剧变脸导入活动:

教师:“小朋友们，老师给你们表演个魔术”。教师表演，请幼儿观察。

教师:“小朋友们，刚才老师的表演精彩吗？”

（二）展开部分

1.欣赏京剧片段：

（1）请幼儿欣赏京剧唱段，再次引起活动的兴趣。

教师：“小朋友，今天老师也带来了一段视频，你们要认真观看”。

（2）影片结束后，教师与幼儿交流。

教师:“小朋友们，你们看到了什么？听到了什么呢？”

教师：“刚才有小朋友说看到了一张张大花脸，你们知道大花脸叫什么名字吗？”

教师：“它呀，有个好听的名字，叫脸谱。”

（3）请幼儿再次欣赏京剧唱段。

教师：“这次观看时小朋友们要数一数出现了几种颜色的脸谱？都说了哪些人物？”

（4）影片结束后，教师与幼儿交流。

2.教师逐一出示不同颜色的京剧脸谱，通过故事、歌词总结出不同脸谱颜色特点。

蓝脸--窦尔墩 红脸--关公 黑脸--张飞

黄脸--典韦 白脸--曹操

2.欣赏多种颜色的脸谱。

（1）欣赏脸谱夸张的特点。

教师:“京剧脸谱和我们的脸相比，有什么地方不一样”（夸张）

教师总结:“京剧脸谱是用夸张的形象来表现人物特点的”

（2）欣赏脸谱对称的特点。

教师：“京剧脸谱和我们的脸相比，哪些地方是一样的?”（都有眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵）

教师总结:“除了五官一样之外，还有很重要的一点，脸谱和我们的脸一样，也是对称的。”

3.幼儿绘画脸谱。

教师:“小朋友，老师今天也给大家带来了一些小礼物。”4.出示没有上色的京剧脸谱，请幼儿在上面涂上自己喜欢的颜色，来反映不同的人物形象。”

（幼儿涂画，教师巡回指导）。

（三）结束部分

1.交流欣赏

（1）幼儿相互交流自己涂画的京剧脸谱。

（2）请个别幼儿在集体面前，说一说自己画的脸谱。

2.共同感受京剧之美。

教师播放音乐，幼儿戴上脸谱面具，做出自己喜欢的动作，跟着音乐感受京剧之美。

（四）活动延伸

在本次活动结束后将京剧脸谱展示于表演区（艺术区），便于幼儿继续欣赏。

活动反思 在这次活动中，我以中国传统艺术——脸谱作为欣赏对象，旨在让新疆农村幼儿了解中国的工艺艺术。以脸谱精致、绚丽、独特的装饰风格来吸引孩子，引起创作兴趣，提高幼儿感受美、表现美的能力。幼儿通过这一主题内容获得了较好的发展。然而，在活动中也存在一些困惑与问题：

1、在引导幼儿对京剧脸谱的基本造型特征进行观察讨论时，我忽略采用实践操作法，将一幅脸谱图沿着中心线对折，因此我班幼儿没有发现左右对称的特点。没有充分体现了幼儿的主动性。由于幼儿对美术的感受能力不一，部分幼儿不能很好地观察并把握脸谱对称的特点，所以装饰绘画中出现了脸谱不对称的现象。

2、在活动中根据幼儿思维直观性的特点，我采用了图片法，通过欣赏让幼儿从视觉上感受京剧艺术魅力，使幼儿在轻松的学习环境中对京剧艺术和脸谱产生浓厚的兴趣。由于幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用线条、色彩夸张地表现脸谱特征。比如：线条不够连贯、流畅，色彩较单一、配色不够鲜明等。在以后活动中值得注意的是应加强对幼儿观察能力的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进行个别引导，让幼儿带着问题去观察，并在观察中发现问题。平时注重对幼儿线条练习及色彩搭配的指导。增强幼儿对美术活动的兴趣、感受力和表现力应从平时一点一滴做起。

第二篇

评委点评：

这是形式多样的语言活动，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，活动中突出了幼儿的主体地位，具有探索性、操作性、启发性，能够引发幼儿深度学习和探索。这一活动融游戏、语言、观察比较等为一体给幼儿一个发挥创造，大胆表现表达的机会，突破了传统教学的模式，让幼儿充分体验自主学习的乐趣，在潜移默化中发展语言能力以及人际交往能力。

作品赏析：

获奖等级：一等奖

作者：陈妹桂

单位名称：清远市阳山县碧桂园幼儿园

参赛作品名称：《章鱼先生卖雨伞》

教学领域：语言领域

年龄段/班：4-5岁

设计意图

伞，是我们生活中常见的用具。晴天我们用它来遮阳，雨天我们用它遮挡风雨，它在我们生活中扮演了不可缺少的角色。偶然发现了这本《章鱼先生卖雨伞》，故事中丰富的色彩和朗朗上口的语言，还有各式充满奇思妙想的雨伞，细节中体现的物物匹配的概念，都留给孩子很大的发挥空间，是一个非常有特色且符合我们幼儿的故事。

活动目标

1.了解各种动物的形象特征并能为其找到相匹配的伞。

2.发挥想象积极猜想，乐意分享故事，享受悦读的乐趣。

3.在活动中，大胆表达自己并学会故事中卖雨伞的句子。

重点难点

重点：了解各种动物的形象特征并能为其找到相匹配的伞。

难点：在活动中，大胆表达自己并学会故事中卖雨伞的句子。

活动准备

物质准备：多媒体课件、各种雨伞教具、章鱼小铺小汽车、章鱼先生

经验准备：对各种小动物有初步的认识。

活动过程

一、看看说说，给动物找匹配的雨伞。

1.师：今天我们要来认识一位动物朋友，我们来看一看这是谁？

（播放多媒体课件，显示“章鱼先生”的图片）

2.请幼儿猜测“章鱼小铺”里卖什么东西。幼儿自由回答问题。

3.根据画面提示，说一说下雨天会用到的东西。

4.帮章鱼先生找一找属于它的伞。（出示课件对应页）

5.听故事内容，了解章鱼先生是如何卖伞的。

6.尝试和老师一起来进行“卖伞”，并发现大象、鸡宝宝、狮子和孔雀的特点，为它们找到匹配的伞。

二、快乐游戏，说出自己闪亮的特点。

1.师：孩子们，到目前为止，你们还记得章鱼先生把伞都卖给谁了吗？

(让幼儿进行回忆)

3.了解规则，幼儿参与卖伞游戏。

师：章鱼先生想要休息一会儿，想邀请小朋友一起玩一个游戏。章鱼先生说：“我的车卖掉了四把伞，空出了一些空间，想请你们上车去森林兜兜风，你们想不想去？”但是上我的车有条件哦：

第一个规则：你们还记得章鱼先生卖伞时，说的那三句话吗？

嘀嘀嘀，谁要来买伞？你是谁？你长什么样？

第二个规则：当你被邀请到的时候，你要大声地说出你的名字还要说出你身上长得最有特点的地方。

（重复寻找四五个幼儿，邀请他们参与到游戏中来。）

三、知识拓展，了解章鱼喷墨的本领。

1.师：又有小动物来买伞了。我们来看一看，它是谁？

2.让幼儿先进行猜测，找到白伞变黑伞的秘密。

四、观察猜想，由伞推出动物主人来。

1.师：这个时候，章鱼先生的车里啊，还留下了三把伞。你们来看一看这三把伞都有什么特征？它们又可能分别卖给了哪个动物呢？

2.请幼儿来发现伞的特征，来进行趣味猜测。

五、趣味延伸，做森林设计师

1.师：通过大家的努力，你们帮助章鱼先生把车里剩余的三把伞也都卖了出去。章鱼先生实在是太高兴了，为了感谢大家，它想邀请你们来做森林创意设计师，给小动物们设计更多有意思的东西，大家觉得怎么样？

2.师：天气晴了，章鱼先生也要回家休息了。

今天我们在这里看到的小动物都来自这本书，它叫做《章鱼先生卖雨伞》，当然，你们一定可以发挥更多的想象和创意，让我们下节课来表演这个故事吧，来，跟着章鱼先生的车一起轻轻开回教室。

活动反思

绘本《章鱼先生卖雨伞》是一本非常有趣的绘本，故事中丰富的色彩和朗朗上口的语言，还有各式充满奇思妙想的雨伞，细节中体现的物物匹配的概念，都留给孩子很大的发挥空间，是一个非常有特色且符合我们中班幼儿的故事。

幼儿在整个活动过程中，不论是欣赏故事时，还是参与“卖伞”游戏时，都十分地积极热情，投入度比较高。随着故事情节的发展，幼儿能在教师的引导下，根据连续画面提供的信息，大致说出故事的内容，也能结合画面讨论故事的内容，对“卖剩”的三把伞进行大胆的猜测，通过观察和想象，能积极地进行大胆地猜想，语言表达有理有据，且完整度比较高，这样就基本完成了我预设的活动目标。

教师在整个活动中，精神饱满，能调动自己的情绪去影响幼儿，用比较开放的态度引导幼儿思考问题，将绘本内容拆散了用另外一种视角进行故事的讲述，用游戏的方式与幼儿互动，活动气氛较好。但依然稍显得着急了一些，应该再放慢脚步，让幼儿自主地来观察和发现画面中更多的细节。在游戏环节可以加入章鱼小铺这辆车，让幼儿更加直观参与游戏。而在最后一个环节中，也可以尝试表演的形式，让幼儿有更多参与的可能，也许这个故事会更深入幼儿的心。

第三篇

评委点评：

活动设计从认识图标开始，从设计一条路线办一件事，到设计一条路线办两件事、三件事，逐渐加深设计路线的难度，让活动设计层层递进，就有一定的挑战性，符合大班幼儿的年龄特点。动手操作围绕活动自始至终，有利于幼儿的理解。教学反思如果能从活动目标达成、师幼互动情况进行总结效果更好。

作品赏析：

获奖等级：一等奖

作者：李广涧

单位名称：内蒙古乌海市海勃湾区第二幼儿园

参赛作品名称：《生活中的路线图》

教学领域：数学领域

年龄段/班：大班

设计意图

大班年龄段的孩子们都非常喜欢阅读走迷宫的图书，对空间方位的学习与探索有着浓厚的兴趣。《指南》中也提出：教育活动内容既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又要有利于幼儿的长远发展；既要贴近幼儿的生活、选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野；《有趣的路线图》这一活动，既丰富幼儿空间方位识别的经验，又引导幼儿运用空间方位经验解决生活实际问题。活动中一个个好玩的游戏，一定会使孩子们感到特别的有趣。

活动目标

1.了解路线图，理解箭头图标所表示的意义，学习用数箭头的方法判断路线的远近。

2.尝试根据需要设计出行路线，在地图上摆出路线。

3.在讨论中大胆地表达自己的想法，体验寻找路线的乐趣。

重点难点 活动重点：理解箭头所表示的意义，学习用数箭头的方法判断路线的远近。

活动难点

在理解箭头意义的基础上，在地图上摆出出行路线。

活动准备

物质准备：图片、教具。

经验准备：在日常生活中已经了解剪头的用途和意义，有阅读迷宫书籍和玩迷宫游戏的经历。

活动过程

一、图片导入。

1. 师：这是什么？你在哪里见过箭头？指示牌中的箭头表示什么意思？

小结：指示牌中的箭头可以为我们的出行指示方向，给我们的生活带来方便。

2.师：看一看地图上都有什么地方?地图上一道一道的线条表示什么？(出示图片)

二、帮小弟弟设计出行路线，学习用数箭头的方法判断路线远近。

1. 师：用箭头在地图上帮小弟弟设计一条从家到游乐场的出行路线。

2.幼儿操作，教师观察指导。

3.分享路线图。

4.师：三条路线都不一样，哪一条路线离家最近呢？为什么？

小结：小弟弟非常感谢大家为他设计的路线，最后他选择了一条离家近的路线去游乐场，以后小朋友们出行的时候，记得根据自己的需要选择离家最近最适合的路线出行。

三、展示路线图，通过箭头图标的指示，两人合作用一张地图摆出爸爸妈妈出行路线。

1.师：（图1）这是妈妈的出行路线图，妈妈出发的起点在哪里？妈妈会去哪里呢？

师：（图2）这是爸爸的出行路线图，爸爸出发的起点在哪里？爸爸会去哪里呢？

2.请两个小朋友在一张地图上帮助妈妈和爸爸摆出出行路线。

3.教师与幼儿一起验证路线。

小结：妈妈和爸爸从不同的地点出发，最后都到了披萨店。妈妈走一条路，办了两件事，爸爸走一条路也办了两件事，以后小朋友出行的时候，也可以学习爸爸妈妈的这种出行方法，走一条路，办一件事或几件事。

四、展示4张图片，小组合作设计出行路线。

1. 小组合作帮助小弟弟设计一条出行路线，用箭头在地图上摆出来。

师：小弟弟感觉自己长大了，能帮妈妈做很多事情。妈妈交给他三个任务，披萨店买披萨、去邮政局寄快递、最后去医院看望生病的爷爷，和爷爷一起品尝美味的披萨。小弟弟怎么走，能很快的完成所有的任务呢？

2.幼儿操作，教师观察指导。

3.与听课教师分享设计的路线图。

五、结束部分。

师：每个小组都为小弟弟设计了出行路线，哪条路线最合理最方便的呢？我们一起回到班里验证一下吧。

六、活动延伸。

1.把操作材料投放到科学区，方便感兴趣的幼儿进一步操作探索。

2.图书区继续投放不同难度的迷宫图片和书籍让幼儿在玩迷宫的游戏时进一步体验空间的奇妙和有趣。

3.请家长利用周末带幼儿走不同的路线到公园，让幼儿真正感知到生活中路线的多样性，进一步激发幼儿进一步探索空间方位变化的兴趣。

活动反思

阅读迷宫书籍和玩走迷宫游戏是我们大班幼儿非常喜欢的活动，我设计组织的数学游戏《生活中的路线图》和迷宫游戏有着一定的关系。层层递进的游戏难度，单人、两人和小组多样的游戏形式，让幼儿在快乐的操作中完成了活动目标，并在讨论中大胆的表达了自己的想法，体验到了寻找路线的乐趣。

实施活动时我能条理清晰、针对性的用语言引导，孩子们游戏操作时思路就很清晰，思维很活跃，幼儿愿意迎接挑战游戏，完成任务。交流、合作等社会性得到发展，不怕困难、勇于接受挑战的学习品质得到锻炼。

第四篇

评委点评：

此次活动根据幼儿的兴趣，结合《指南》的发展目标进行设计实施。通过故事交流、经验分享、情境游戏等方式，组织幼儿围绕故事和生活中的标志进行谈话，初步理解生活中常见标志的含义，调动幼儿的兴趣，发展他们的语言表达能力，进而增强规则意识。

作品赏析：

获奖等级：一等奖

作者：马丽

单位名称：新疆昌吉州呼图壁县第六幼儿园

参赛作品名称：《标志里的秘密》

教学领域 ：社会领域

年龄段/班：4-5周岁 中班

设计意图

生活中的标志以图画的形式形象而生动地暗示了一个又一个规则，在我们生活中随处可见。人们只有读懂标志，知道每个标志蕴含的不同意义，才会给自己的生活带来更多便利。在组织中班幼儿阅读绘本故事《兔子先生去散步》后，我发现他们对其中的标志产生了浓厚的兴趣，常常在区域活动中扮演兔子先生，演绎兔子先生散步过程中与标志之间的故事。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》对中班幼儿语言发展提出的“对生活中常见的标识、符号感兴趣,知道它们表示一定的意义”这一目标，我通过引导幼儿开展故事交流、经验分享以及为幼儿创设情境等途径，组织幼儿围绕故事和生活中的标志进行谈话，揭示每个标志中隐藏的秘密,以此调动幼儿认识图书和生活中标志的兴趣，发展他们的语言表达能力。

活动目标

1、畅谈自己对日常生活中所见标志的认识，初步理解标志的意义。

2、能根据自己的生活经验，大胆设计游乐场里的标志。

3、在围绕标志进行谈话的过程中体验探究标志的乐趣。

重点难点

活动重点：理解标志的意义，敢于尝试设计游乐场里的标志。

活动难点：幼儿能体验到探究标志的乐趣，并积极参与到活动中去。

活动准备

物质准备：有音效的PPT课件，标志操作卡，空白标志牌，水彩笔

经验准备：欣赏过《兔子先生去散步》的故事，并在老师的引导下观察幼儿园中的某些标志。

活动过程

一、故事交流-----引出话题

师：前几天我们欣赏了故事《兔子先生去散步》。兔子先生散步的时候遇到了各种各样的标志，谁还记得他遇到了哪些标志？这些标志都告诉兔子先生哪些悄悄话？

（教师根据幼儿的回答播放相应的带有音效的PPT图片1-4，指导幼儿再次观察，并用适当地动作加以表现，如小心斜坡，小心坑洞等，以增强对标志的认识，感受故事带来的快乐。）

师（小结）：兔子先生散步时遇到的标志可真多啊，他还跟这些有趣的标志发生了很多有趣的故事，还真是一次快乐的散步呢。

二、经验分享----拓展话题

1、谈幼儿园的标志。

师:我们平时在幼儿园散步时都看到过哪些标志?那些标志里都藏着什么秘密?

(教师引导幼儿结合日常散步经验，大胆谈谈自己的发现。教师根据幼儿谈话的内容，出示相应带有音效的PPT图片，强化幼儿的认识。)

师:你们发现了很多标志哦。你们在楼梯间、拐弯处还发现了哪些标志?这些标志里又有什么秘密呢?

(教师引导幼儿根据具体地点的提示来回忆发现的其他标志，再引导幼儿根据对标志的认识来用动作表现这些标志的意义.如小声说话、走路轻轻等，以增进动儿对标志意义的理解。）

师(小结):你们不仅发现了幼儿园里的各种标志.还知道它们隐藏的秘密。看来你们都是会观察、爱思考的孩子。

2、谈生活中的标志。

师:我们幼儿园有许多标志,还有什么地方也有标志呢?你们平时在商场、大街上、公园里都发现过哪此标志?那些标志都有什么秘密呢?

（1）个别幼儿介绍。

(教师请3-5名幼儿在集体面前介绍自己平时在生活中所见的标志及其隐藏的秘密。教师认真倾听并给予肯定,同时引导其他幼儿仔细倾听。)

（2）幼儿分组自由交流。

师:我们每个小朋友都在生活中发现过不同的标志，也知道这些标志里隐藏的秘密。下面，请你们三人一组，一起谈谈你所见过的特殊标志以及里面的秘密。

(教师加入幼儿的自由谈话,做他们的忠实听众。)

(3)幼儿代表分享。

师:现在请每组派一个代表来跟大家分享一下你们组所见的特殊标志。

三情境设计----制作游乐场标志

1、明确任务。

师:最近，我们幼儿园前面的体育馆要开一个游乐场，为了提醒大家注意安全以及怎样游玩，游乐场想请我们小朋友帮他们设计一些会“说话”的标志。大家想想，可以设计哪些标志呢?(幼儿自由表达)

师:你说的这个标志可以怎么画呢?(如果幼儿设计、想象的标志有难度，教师可给予适当引导。)

师:你们想象的标志很有意思，如果我们画出来，然后做成标志牌,那就更有意思了。老师为你们准备了各种形状的卡纸，现在就请你们找张自己喜欢的彩色纸，把自己设计的标志画出来。

2、自主设计。

师:设计好的小朋友可以猜猜好朋友设计的标志秘密，也可以再去设计第二个标志牌。

(教师提醒幼儿设计好标志就黏贴在标志牌上，然后拿到展示台,供大家观察、认识。)

3、有奖竞猜。

师:你们真能干,设计出了这么多有趣的标志。现在我们来玩个有奖竟猜的游戏，请你们猜猜这些标志里都藏着什么秘密。谁第一个来挑战?

(1)自选标志猜。

幼儿选择自己感兴趣的标志进行猜测，然后请设计该标志的主人揭晓答案给答对的挑战者奖励一朵小贴花。

（2）指定标志猜。

师:刚才是我们自己选择标志猜测，现在我们要提高游戏难度，由我任意选择一个标志，你们来猜，比比谁猜得又快又准。

师(小结):小朋友们不仅为游乐场设计了各种各样的标志，而且还猜出了这些标志里隐藏的秘密。看来你们]都是爱动脑筋的孩子!

4、情感内化。

师:你们设计了这些标志有什么感觉?

师:为什么很开心?

师:我们设计标志不仅帮助了游乐场，而且感到很快乐。现在，老师把你们设计的标志拍下来，然后用微信发给游乐场。我们小朋友下次去别的游乐场玩时，要注意学做一个爱动脑筋的小精灵，多观察周围的标志，然后想想还可以增加什么标志，想到了就赶紧画下来,提供给游乐场,让游乐场的标志更丰富、更全面。

延伸活动:

引导幼儿为班级的“娃娃家”“理发店”“小吃街”等区域设计合理的标志，然后张贴在这些区域,注意观察并遵守规则。

活动反思

幼儿在活动中兴趣浓厚，师幼互动也非常积极。我想这与本活动的三个特点分不开。

1、内容生动，能让幼儿产生活动愿望。

本活动的内容来源于幼儿津津乐道的绘本故事《兔子先生去散步》，而且标志在日常生活中随处可见,为幼儿所熟悉。所以，内容的生动、有趣为后面活动的深人开展打下了基础。

2、氛围愉悦，能让幼儿体验活动乐趣。

为培养幼儿对生活中常见标记的兴趣,发展幼儿的语言能力,在活动准备中，教师将故事及生活中涉及的一些标志做了音效，插人欢快的提示音,让幼儿的回忆带上了欢快、奇妙的色彩，从中体验活动乐趣。

3、互动充分，能让幼儿丰富活动经验。

幼儿的语言表达能力是在不断应用中发展起来的,而且每个幼儿的语言发展都具有自己的特点，教师需要因人而异，重视幼儿间的个别交流及自由交谈。所以活动中，教师不仅给幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说的交流环境，还营造了一个有利于幼儿充分互动的环境。首先是让幼儿根据话题自主结伴谈话，其次是鼓励幼儿自主猜测及表达自己设计的标志的秘密，给予每个幼儿大胆表达的机会,在丰富经验的基础上充分发展幼儿的语言表达能力。

第五篇

评委点评：

此活动根据《纲要》发展目标，结合中班幼儿年龄特点及幼儿发展现状进行设计，环节清晰，层层递进，教师提问简洁明了，幼儿在观察和探索中发现起始点的不同，在游戏中积累了关于序数的经验，发展了正逆向思维。

作品赏析：

获奖等级：一等奖

作者：孙明敏

单位名称：四川省都江堰市+金苹果爱弥儿幼稚园

参赛作品名称：《苹果超市开张啦》

教学领域：数学

年龄段/班：中班

设计意图

在日常的游戏活动中，通过对幼儿的观察我发现，大多数孩子们基本能够区分几个和第几，但是不能够从不同的方位来确定物品的排列位置。大多数幼儿习惯性从左往右数寻找物品的位置，存在一定的固定型思维。

《幼儿园教育指导纲要》提出：数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到学数学的重要性和趣味性，引导幼儿对周围环境中数量、形、时间和空间等现象产生兴趣，用简单的数学方法解决生活和游戏中出现的某些简单问题。数字在生活中随处可见，不同的地方更是有着不同的含义，基数和序数的使用在班级幼儿的生活中更是数不胜数，我们需要抓住生活中的教育契机帮助幼儿获得数学知识，并利用数学知识解决生活问题。另一方面，在数学课题教研的影响下，我也清楚的知道游戏化数学活动的重要性，我一直在进行游戏化数学活动的探索。通过日常对班级小朋友的观察，我发现孩子们对于超市活动的兴趣尤为浓厚，在本次的活动中，我也尝试将超市的游戏情景作为本次数学活动的游戏化情景，让其在游戏化的情景中进行自主学习和探索。

活动目标

1．能够根据物品方向标记和序数找到商品的位置，并将商品摆到指定位置。

2、尝试从不同的方向出发，确定物品所在的位置，初步建立双向排序的概念。

3．愿意帮助他人，感受帮助他人的快乐。

重点难点

尝试从不同的方向出发，确定物品所在的位置，初步建立双向排序的概念。

活动准备 单层超市置物架3个（1*8）、三层超市购物架子（3*3），超市图片

仿真水果8种、副食区食物16种、盲盒9个、玩偶18个、物品数序图

PPT。

活动过程

一、导入部分：

——教师以超市售货员朋友角色身份带领幼儿进入到超市场地，激发幼儿活动兴趣。

T:“小朋友们，你们好，我的朋友Peter准备新开一家超市，明天就要开张啦，可是他们发现货架上的物品还没有全部摆放成功，想请大家帮帮忙，你们可以帮帮我的朋友吗？

二、基础部分：

1、阅读Peter信件，了解超市整理要求

——介绍超市区域划分，了解区域位置。

T：小朋友们，欢迎大家来到Peter的苹果超市，赶紧坐下来。

T：让我们赶紧看看超市还有哪些区域需要整理呢？（引导幼儿观察货架上的标示图片）

——阅读Prter信件，并了解整理顺序和要求。

T:为了让超市的物品更加整齐，Peter对货品的整理有要求。让我们一起了解一下吧。

——出示Peter信件，并阅读Peter信件

T:观察图片，我们的整理顺序是什么?

小结：每个区域的整理都有相应的要求，每个格子只放1个物品，每个区的物品都根据其位置图示要求摆放。）

2、水果区整理（水果区单层货架整理，感知序数含义）

——出示水果区的装置图和货架，引导小朋友根据图示位置将水果放到相应位置。

T:这里一共有几个水果箱？还有几个箱子没有装完？哪几个箱子没有装上水果？

——阅读图示

T:这个图示是什么意思？菠萝放在第几个？为什么？

——个别幼儿进行尝试，并分享经验

小结：对比原来的图片，找出对应筐子的水果图就可以将水果送回。

3、副食区整理

阅读标识信息 尝试按照左右方向进行物品位置的判断

------引导幼儿观察副食区物品标识图，了解标识信息，。

T:这次的标识还和水果区一样吗？有什么不同

T：箭头表示什么意思？怎样读懂 Peter给的信息？（箭头表示数的方向，数字表示位置）

------幼儿个别化操作并分享方法。

T:在操作时，我们要注意辨别数的方向。

——结果验证

小结：在寻找物品位置时，我们需要先根据箭头找到数的方向，然后再开始按照他的数字找到它的位置。

4、玩偶区整理

------提升难度，增加货架层次，找到相应物品的位置。

T:货架有几层？每一层有几个位置？

------引导幼儿再次阅读图示，并理解图示代表的含义

T：2——表示什么？第二个数字表示什么意思？

------幼儿进行操作，根据信息图找到玩具区各玩偶的位置。

T：xxx在第几层？从哪个方向数？第几个？

——验证结果（根据幼儿操作情况鼓励幼儿进行经验的梳理）

小结：先找到层数，然后找到数的方向，再根据数字就可以找到玩偶位置。

5、盲盒礼物竞猜

------幼儿用数学语言描述物品所在位置。（同一位置，多种描述方法）

T：今天，在大家的帮助下，商店物品已经全部摆放完毕，为了向大家表示感谢，Peter也给大家准备了小礼物，看看有什么呢？

——猜想盲盒礼物内容

——幼儿用语言描述盲盒所在位置，并领取盲盒礼物。

T:你想要的礼物在第几排？从那边开始数？第几个？

T:如果从右边向左边数，他在第几个？

——个别幼儿尝试

小结：在竞猜时，要先找到自己喜欢的礼物在第几排，然后确定数的方向，数一数，数到几，就是第几个。

三、结束部分:

——幼儿自主进行盲盒竞猜。

T：朋友们，时间有限，让我们回去继续竞猜吧，希望大家都能得到惊喜。

活动反思

整个活动设计结构清晰，环节明析，层层递进。通过帮助peter整理超市整理货品这一游戏情景来串联整个活动，引导幼儿通过反复观察、探索，发现起始方向不同，同一位置的物体可以用不同的序数来表示，在发现问题、解决问题的过程中不断激发幼儿的探索兴趣，帮助幼儿积累有关序数的经验，提高思维能力。整个活动我们紧扣活动目标展开，让幼儿在“水果区”整理中感知序数，在“副食区”、“玩具区”整理时了解方向对于序数的影响，并利用物品序数位置描述来寻找相应的物品，最后在“盲盒礼物竞猜”过程中尝试对物品位置进行描述，整个活动过程循序渐进，逐步深入。在层层递进的活动过程中提升幼儿对于序数的认知。

赛事通知

《第二十届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛》比赛时间2022年3月1日-5月12日，活动详情点击下方图片查看，园长幼师，你准备好了吗？