孩子写作业，家家有本难念的经

开学三周来，每晚孩子的写作业时间，成为很多家庭生活里的固定环节。

面对孩子写作业这件事，家长们的选择各不相同。有人推崇独立空间，相信放手才能锻炼孩子自律；有人偏爱共处陪伴，在同一空间营造学习氛围；也有不少家长因为工作忙碌，选择把孩子托付到校外自习室。

独立空间

自律与隐患并存

不少家长告诉记者，写作业需要安静不受打扰的环境，给孩子一间独立房间，是培养孩子独立学习能力最好的方式。可现实当中，效果却因人而异，有的孩子可以沉下心高效完成作业，也有孩子关上门之后，小动作不断，让门外的家长心里犯嘀咕。

家住运河区荣盛兰亭苑的五年级学生陈宇轩，家里专门给他布置了一间书房。每天晚上吃完晚饭，陈宇轩就会走进书房，关上房门开始写作业。他的妈妈刘女士告诉记者，她一直坚持不推门进去干预，尽量不去打扰孩子。“我觉得孩子长大了，需要属于自己的学习空间，总在旁边盯着，孩子会紧张，也培养不出自主学习的习惯。”多数时候，陈宇轩能够安安静静完成作业，写完之后会主动走出房间，把作业拿给家长检查。刘女士说，孩子的自律性还算不错，这种模式在家已经坚持了两年。

家住新华区御宇国际的四年级女孩周若溪，同样是在自己的卧室写作业。她的爸爸王先生的想法是，卧室环境安静，没有客厅电视、家人走动带来的干扰，适合静下心做题。一开始效果尚可，可慢慢就出现了问题。“表面上房门一关，安安静静，可我们在门外总不踏实。”王先生说，偶尔悄悄开门查看，会发现孩子并没有专心写作业，一会儿摆弄文具，一会儿翻看课外漫画书，写作业磨磨蹭蹭，本该一个半小时完成的任务，常常要拖到晚上10点30分。

家住高新区天成和园的三年级男孩李泽浩，也是在独立房间写作业。孩子妈妈张女士说，孩子低年级，自控力还不够成熟，虽然给了独立房间，但她给自己定下规矩：不随便推门，但是每隔40分钟，会轻轻敲敲门，问问孩子进度。“完全不管不行，完全盯着又不对。”张女士坦言，这种模式对家长考验很大，孩子状态好的时候效率很高；一旦孩子走神，家长隔着一扇门，很难及时发现，经常要等到全部作业写完，才发现错题一大堆，白白耗费大量时间。

亲子共学

陪伴而非监视

和闭门独处不同，另一部分家庭选择“共处式学习”，把客厅餐桌当书桌，孩子伏案写作业，家长在一旁看书、处理工作；还有不少家庭，周末会带着孩子前往图书馆，在公共环境里一起学习。

家住运河区凤凰城的赵女士家，没有专门的书房，饭后收拾干净餐桌，这里就成了全家的学习角。上四年级的儿子赵沐阳，就在餐桌上写作业。赵女士自己会拿出书本，或者处理工作上的事情，丈夫也会在一旁阅读。“我们不盯着孩子写题，就各做各的事。”赵女士说，孩子写作业的时候，一家人都不刷短视频、不看电视，家里安安静静。孩子遇到不会的题目，抬头就可以询问家长。这种方式，家长和孩子之间不会因为写作业发生激烈冲突，家庭氛围相对缓和。

家住阳光国际小区的孙女士，家里是双胞胎姐妹，两个孩子读二年级。家里空间有限，两个孩子就在客厅的大餐桌上写作业。晚饭过后，姐妹俩并排坐着写作业，孙女士坐在旁边看书。“两个孩子在一起，互相有个对比，不会太散漫。”孙女士告诉记者，孩子写作业的时候，她尽量不插话，只有孩子主动求助的时候才给予解答。但也有烦恼，有时候孩子写着写着，就聊起天来，需要家长及时提醒。

还有不少家庭会把学习地点搬到图书馆。家住和悦名著小区的王女士，每到周五晚上或者周末，就会带着上五年级的女儿来到市图书馆自习区。孩子在书桌前完成作业，王女士就在旁边阅读。“图书馆环境安静，没有家里的各种诱惑，孩子更容易进入状态。”王女士告诉记者，在家里孩子容易被零食、玩具吸引，来到图书馆，周围都是埋头学习的人，孩子自然而然就会静下心来。不过这种模式也有局限，需要家长专门抽出时间陪同，往返奔波，遇到周末图书馆座位紧张，还要提前占位。

托付自习室

写完作业再回家

记者了解到，很多双职工家长没有时间陪伴孩子写作业，校外的作业自习室，就成了不少家庭的选择。

家住运河区吾悦广场附近的张先生，夫妻二人都是上班族，每天下班到家已经晚上7点多，根本没有时间辅导孩子写作业。他的儿子上四年级，每天放学之后，就直接送到家附近的自习室。“自习室有老师看管，孩子在那里把各科作业全部写完，我们下班过去接，到家就可以休息。”张先生说，孩子在自习室，有学习氛围，遇到不会的题目，可以直接现场问老师，不用回家之后家长再费劲讲解。每天接孩子的时候，作业已经全部完成，省去了家里晚上写作业的“拉锯战”。

家住新华区的李女士，女儿读三年级，同样选择校外自习室。李女士坦言，在家写作业，孩子总是磨磨蹭蹭，一会儿喝水一会儿上厕所，家长催促就闹情绪。送到自习室之后，有老师统一管理，孩子能够按节奏完成作业。不过李女士也有自己的顾虑：“虽然作业写完了，但我没办法看到孩子做题的过程。”有时候孩子在自习室写完作业，回家之后家长抽查，会发现不少题目是照抄答案，或者是老师直接提示完成，孩子并没有真正弄懂。还有的孩子，在自习室只顾赶速度，只求写完，不追求做题质量。

没有最优模式

适合孩子最重要

针对上述三种写作业模式，在运河区一所小学担任班主任的李明哲表示，低年级孩子自控力偏弱，不建议直接就完全关上门独立写作业。他们的自我管理能力还没有发育成熟，完全封闭的独立空间，很容易出现走神、拖拉。这个阶段，更适合家庭共处模式，家长在同一空间陪伴，不时刻紧盯，但是可以及时观察状态。随着年级升高，孩子自律能力逐步提升，再慢慢过渡到独立房间写作业，循序渐进培养自主习惯。

“独立房间不等于放任不管。”李明哲提醒家长，即便把孩子关在房间写作业，也要建立清晰的家庭规则，约定好写作业的时间、休息的节点。家长不要频繁推门打扰，但也不能完全不闻不问，要和孩子做好沟通，告诉孩子遇到难题可以主动出来求助。

对于餐桌共学的模式，李明哲特别提醒，家长要把握好“陪伴”和“监视”的界限。很多家庭共学变味，家长坐在一旁，不停纠错、不停唠叨，孩子写一道题，家长就指出一处错误，反复打断思路，反而破坏专注力。真正的共学，家长应当做好示范，自己看书工作，尽量减少干预，只有孩子主动求助的时候，再给予帮助。

谈及校外自习室，家庭教育从业者刘思源表示，自习室可以作为家庭的辅助手段，但不能完全替代家庭教育。“自习室可以帮孩子完成作业，但是不能代替孩子独立思考。”家长不要以为把孩子送过去就万事大吉，接回家之后，依然要翻看孩子作业，了解孩子的错题，关注孩子的学习状态。

刘思源建议家长，不要盲目照搬别人家的模式。写作业的核心目的，不只是把习题写完，更重要的是培养孩子专注力、自查能力、时间观念。无论选择哪一种方式，都不要只盯着作业完成的结果，更要看见孩子学习过程中的成长。

（记者 孙亮 摄影报道）