主题式教学在高中历史复习课的应用分析

历史复习课在高中历史的学习中具有重要的地位，是学生良好地掌握高中历史知识的关键，因此，在历史复习课中，教师可以采用主题式教学方法，将历史课程划分为一个个的主题，针对不同的主题对高中历史知识进行复习，将历史知识形成网状结构，可以加深学生对课文知识的记忆，让学生归类复习历史知识。

一、高中历史复习采用主题式教学的优势

中华民族有五千年的历史，在中华民族的发展过程中发生了很多事件和大事，也留下了非常多的优秀文化，每个年代都有很多重大的事件发生，这些重大的事情中有一些具有紧密的联系，有一些则毫无联系。在高中历史的学习过程中，历史跨度非常大，有很多繁琐的历史知识，并且这些知识点非常分散。在高中历史的复习课中，由于学生要复习的内容非常多，因此复习记忆起来非常困难，如果按照传统的复习方法和学习方法进行复习，会增加学生的复习压力，并且很多知识点不容易记住，甚至会混淆记忆。而在复习过程中采用主题式的教学方式，教师在复习过程中，可以不按照书本上的顺序，根据历史知识的类型和性质确定一个主题，然后围绕着这个主题展开复习，围绕主线上的某一个知识点进行拓展，让学生了解相关的主要内容，然后再针对主要内容中涉及到的不同细节进行拓展，加强学生对知识的记忆[1]。

二、主题式教学在高中历史复习课中的应用

1.确定主题

在高中历史复习课中采用主题式的教学方式，教师首先要确定复习课的核心议题，对教什么做到心中有数，然后经过一系列的設计采用合适的方法和手段进行教学，为学生的主动学习提供助力和平台。因此教师首先要确定教学的主题，只有确立了明确的教学主题，才能根据主题内容设置有效的问题，所有的问题都围绕主题进行设计，营造环环相扣的教学效果。教师在确定主题时，应该对教材的内容和知识进行深度研究，根据不同的知识点确定合适的主题[2]。

例如，在学习西方人文精神的起源与发展的相关内容时，主要是讲解西方人文精神在近代的发展，涉及到的内容主要包括宗教改革、文艺复兴和启蒙运动，历史知识的内容专业性非常强，启蒙运动和宋明理学属于政治学的知识和哲学的知识，资本主义的新变化是经济知识，非常抽象，因此这部分的内容学习和复习过程中都具有一定的难度，而复习时间有限，要想在有限的时间内取得良好的复习效果。教师在这部门的相关知识复习过程中，教师可以确定从君权神授到天赋人权的主题进行复习，就可以将近代西方的人文精神的发展内在联系反映出来，同时还能够反映出政治经济和思想文化之间的内在联系，让学生更好记忆。

2.将繁琐的知识系统化

高中历史知识非常繁琐和分散，记忆起来具有一定困难，而采用主题式的教学方式，就可以将繁琐的知识形成系统网络，加强不同知识之间的联系，让学生进行系统地记忆，从而取得良好的复习效果。教师可以将课本上的内容根据其内在的联系梳理成一个个主题，围绕着这一个主题进行知识的复习，对于每一个章节的知识都可以在最后归纳出一个系统的结构，让学生可以以这个系统的结构为主体进行记忆，在这样一个系统的网络结构指导下，学生就可以很好的记忆历史知识，将和主题相关的内容都联系起来，提高复习效率。

例如，在复习中国近代史的相关知识时，教师可以确定一个近代屈辱史的复习主题，让学生对签订的不平等条约、条约造成的损失等理清，最后将其联系起来，形成系统化的知识结构，让学生明确我国是如何成为半殖民半封建社会的，促进学生对历史知识的记忆和理解。

3.制定良好的主题复习模式

学生在自主复习时往往找不到头绪，面临着繁琐、众多的历史知识，往往不知该如何下手，因此，教师应该帮助学生制定良好的主题复习模式。教师在制定良好的主题复习模式时，应该注意建立三对关系，分别为人和历史事件的关系、人和认知能力的关系以及人和情感价值之间的关系，其中人和历史事件的关系是最关键的[3]。对于人和历史事件的关系，就是将破碎分解的知识整合成一个整体的过程，通过个性和共性，让学生对同一主题下的历史知识会有更大的学习空间，加深对某一历史内容的把握。

例如在复习新民主主义革命的相关知识时，可以通过制定背景、经过、重大会议以及影响等几个主题复习模式，让学生从新民主主义革命这一重大的历史事件来对历史知识进行把握。

三、结语

在高中历史的复习课中，教师可以采用主题式的教学模式来强化复习效果，在实际的实施过程中，首先是确定主题，将繁琐的知识系统化，让学生可以从系统的角度对历史知识进行复习，教师应该针对不同的内容帮助学生确定良好的主题复习模式。