浅谈民族地区中学生汉语文阅读习惯的现状与对策

阿坝州若尔盖县属于以藏语为主的少数民族地区。藏文中学的学生大多数来自农牧区和邻县。对于大部分学生来说，他们都是第一次走出自己生活了十几年的地方，这些来自偏远地区的学生相对来说比较单纯，他们所认识的新事物比较少，他们的课外阅读量也比较少。而汉语文的学习主要是通过学生的阅读来提高。然而在日常生活中，藏语仍然是学生日常交流的主要语言，所以学生汉语阅读往往局限于课堂上。在教学过程中就遇到不少因为学生的课外阅读量不够而不能很好的把握课文，或因为知识面狭窄而缺乏写作材料，使学生作文的叙述就显得索然无味了。时间一长，导致学生就不喜欢阅读，也就使阅读习惯就很难养成了。

那么导致学生无法形成良好的学习习惯的原因是什么呢？笔者认为主要是阅读量不够造成的。经过不断的走访和开展问卷调查，我发现，对于汉语文阅读，学生的认识大概可以分成三类：一类是从来不看汉语书，也没有更多有关汉语的书籍；一类是稍微看一些，也基本上都是八卦杂志。我们跟踪过第二类学生，如一些漫画、笑话，很少甚至根本就不曾阅读经典名著。第三类便是对汉语很有兴趣，也想阅读中外名著，但是由于时间、环境、基础等原因，不能更好的进行阅读。

从以上情况看，产生这种情况的原因笔者认为有以下几个方面：

（一）缺乏高效的阅读方法

良好习惯的形成是一个循序渐进的过程。高效的方法的提高是一个不断总结学习的过程。只要有了好的方法，习惯的形成将会一蹴而就。然而，在本次调查中，当问及学生平时是怎样阅读方法时，他们大多回答的都只是将文章从头到尾读一遍。从头读到尾这句回答，不难看出学生缺乏一高效的阅读方法。

（二）缺乏充分的阅读时间

在上文提到的有一类学生除了在上课，其余时间从来不看汉语书，这类学生大多受到家庭影响比较大，有的家长不支持学生学汉语。这部分学生：一是基础差，学业跟不上，比如在作文中一般的遣词造句都不太过关，这类学生连正常的学习都无法完成；一是成绩较好，学校、家长、老师都寄以升学的期望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业，根本就挤不出时间进行阅读。而另外一部分有点阅读习惯的学生，也未能在老师的指导下养成良好的阅读习惯，所以有效的阅读时间也很少。

（三）缺乏良好的阅读氛围

在目前现有的教育体制下，升学的压力非常大，很多学生为了升学而一味地沉溺于题海中，已经淡化了对汉语文的学习。其次，有些家长也有认识上的误区，他们觉得阅读那是无用的东西，学生有时间还不如帮家里干点农活来得实在。另外，社会缺少一个大的阅读环境，人们的生活节奏都很快，平日里都来去匆匆没有时间来静心读点书，即使有时间也是看看电视或者上网，这在很大程度上影响了孩子。学生在这样的环境学习，所受到的文化熏陶就可想而知了。

（四）缺乏友好的交流环境

相对来说，中学生的学习生活会更加单调，他们过的基本上是三点一线的生活。特别我校处于民族地区，学校实行的全封闭管理，学生接触外界的机会少，知识面更加狭窄。而学校图书馆也受到客观条件限制，一是藏书少，二是学生不能在图书馆自由选书，另外由于资源有限学校不能正常开展阅读课。再加上各类文化设施相对薄弱，而学校本身也缺乏能力提供给学生丰富知识的文化载体，所以学生在课后所接触到的知识大多单一。

面对如此现状，让学生养成良好的阅读习惯便是当前汉语文学习首要解决的问题。如何让学生拥有良好的阅读习惯，笔者认为：

我们的学生大多数都是来自农牧区的，藏语仍然是学生日常交流的主要语言，大多数学生不会讲汉话，更不会说普通话。因此，从以下几方面提高学生的阅读能力。

（一）通过正音训练，提高学生说普通话的能力

在学生读课文时，借助工具书，把不认识的字或不理解的字词都通过品学网完成。首先教师进行范读，在此基础上要求学生读准字音，即用普通话读，发音标准，吐字清楚，不丢字添字。教师从读音、语速、停顿等方面有选择的对学生进行朗读技巧的指导。

（二）激发兴趣，让学生喜欢阅读

（1）利用多媒体，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在课堂上充分利用多媒体创设情景，激发学生阅读兴趣。在多媒体资源中，有大量的课文的插图，朗读录音，有与教材配套的音乐动画等，我们可以利用这些资源，创设情景，调动学生的阅读兴趣。

（2）运用激励性语言，激发学生阅读兴趣

学生的成功与老师更多的鼓励是分不开的，会让学生体会到成功的喜悦。学生都喜欢听到老师的表扬，如果老师能在学生朗读时，运用激励性语言进行恰当的点评，就会激发学生的朗读兴趣，给予学生肯定性的评价。

（三）通过创建朗读竞赛平台，有效提高学生的朗读能力

在班级中我经常开展多形式的朗读比赛，配乐朗读、分角色朗读、表演朗读。如《皇帝的新装》运用分角色朗读，抓住学生的心理特点，使其在愉快的氛围中，体验扮演角色的乐趣，提高朗读能力。在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文演读成课本剧。使学生身临其境，真切体会文章的思想感情，深化学生对课文内容的理解

（四）增强课外阅读，提升阅读质量

读书破外卷，下笔如有神，课外阅读不仅对学生写作有很大帮助，更是学习语文的重要部分。教师要创设有利条件，指导学生进行课外阅读。如给学生推荐阅读材料。我们应该根据客观实际，充分考虑学生的实际需要，接受能力，欣赏水平等给学生推荐合适的阅读材料。我在每周专门抽一节课让学生阅读一些成语故事、寓言故事、民间故事。还向学生推荐一些经典名著、阅读品味高的。

综上所述，是我根据民族地区中学生汉语文阅读习惯的一点浅见。面对现状，在教学中将不断总结积累，让学生的汉语能力在良好的阅读习惯中得到提高，使学生的汉语成绩在良好的阅读习惯中得到进步。