浅谈新课程下的语文阅读教学策略

新课标倡导多种教学策略。其一，自主性阅读教学策略。指学生自我导向、自我激励、自我监控的阅读教学策略。其二，探究性阅读教学策略。即学生就阅读材料提出问题，并以问题为中心，使学生通过主动探究、沟通、交流获得知识、能力的学习方法。其三、个性化阅读教学策略。现在跟大家谈谈我在教学工作中如何采用这些策略 。

一、自主能力的培养自主性阅读的教学策略 阅读教学中，学生的自主性学习能力直接制约学生参与学习活动的积极性。自主性阅读的目的是提高学生的主动学习能力和运用学法的能力，加深学生对知识的理解和对课文内容的深层体会，促进其思维能力的发展。教学中，为了提高学生的自主阅读效率，激发学生的兴趣，我们做教师的应该在阅读方法上对学生加以指导，而不应该是单纯的传授知识。学生有了老师提供的一些阅读方法和技巧，就为他自己的自主探究阅读创造了有利的条件，学起来也就会信心十足，得心应手。

如在《春》教学中，我就摒弃了过去教授它时的方法，设计了这样一个情境:大家同忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。用自己的语言描绘春的美景，并画一画春的美景:可以搜集查找到的有关春的图片:也可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。几分钟后有几个个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的:有用画的方式画出五幅图画:有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学到前面展示课前收集的图片和资料。每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生方法方面的自由选择，这是尊重认知风格和学习方式的体现，为学生自主学习创造了条件。让学生充分发挥主观能动性、主动性，有见地的学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。使学生变要我学为我要学、我爱学、我善学，在学习过程中不断体验自主学习的快乐，不断掌握自主学习的方法，发展自我调控能力，学习过程中不断超越自我。这样，学生的思维活跃起来，闪现出智慧的火花。

二、合作学习能力的培养探究性阅读的教学策略

我认为必须从教师教的方法上，引导教师运用正确、合理、科学的指导方法来指导初中语文的探究性学习。

我们提倡教师运用下列方法来指导学生的语文探究性学习问题探究法，让学生对在学习中自己提出的问题，或对教师提出的问题，进行探究和解决。我们一方面要求教师尽可能将语文课本探究练习中设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。我上七年级语文《春》时，一位学生提出这样的问题:红的像火，粉的像霞，自的像雪，为什么红的排在前面?经过全班讨沦探究发现，作者这样安排是按前一句桃树、杳树、李树的顺序排列的，较好地解决了这个疑问。要求学生在探究时思考这样的问题:我为什么在这个地方提出疑问?我提出这样问题的目的是什么?我是从哪几个方面探究这一问题的?我探究的方法是什么?我探究的成果是什么?通过这样的指导，既解决了学生语文学习没有问题探究或问题少的情况，又解决了如何深入探究的问题。我通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力 。

三、创新能力的培养个性化阅读的教学策略

因为个性化阅读强调学生的独立思考和独特体验，这是不能强加给学生的，所以需要学生积极的自愿的参与。如何使学生在阅读时能够积极主动的参与昵?这就要求我们在进行阅读教学时要激发学生学习兴趣、想象和思考能力。

比如在教学《吆喝》一文时，由于时代的关系，大多数同学对于吆喝都很陌生，所以我在上课前给学生布置了一个任务，让学生搜集关于吆喝声的资料，然后再模仿这些吆喝声让同学们展示。上课时同学们绘声绘色的对他们搜集的吆喝声进行了实践示范，这样大家对吆喝有了初步的感知，体会了老北京的语言特色，然后再找同学对文中的吆喝声进行展示，如卖硬面悖悖的、卖馄饨的、行乞的等。这些活动大家都非常积极，在展示自我的同时也激发了同学们的积极性、主动性和创造性，也更加深了对文章的理解 。

阅读能力的形成在很大程度上要靠学生的自我领悟体会，阅读教学必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动。为每一个学生创设适合自己的学习条件和成长空间，促进学生特长和个性的发展注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，培养了学生的创新能力。