基于“互联网+”理念下的大学生素质教育新机遇探析

基于互联网+理念下的大学生素质教育新机遇探析 　在第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理把制定互联网+行动计划提升到了一个前所未有的高度，积极引导互联网服务市场经济，服务国家战略需要。同时，教育公平、教育教学质量等问题也成为与会代表热议的話题。在这种背景之下，互联网+教育倒不失为一种理想的组合搭档，二者互融可能也会带来意想不到的教育效果。此外，这种互联网+教育的教育教学模式在教育史上掀开了一幅新的篇章，必将授人以美好，示人以希望。

一、互联网+与大学素质教育的内涵

互联网+代表的是一种新的生活方式，一种新的生态理念，一种新的经济业态。而大学素质教育则是德、智、体、美、劳等全面发展的素质教育，其在中国大学推行了20多年，因此素质教育对大学教育变革的意义十分重大，主要表现为：（1）教育理念从强调培养专业型人才转向更注重学生综合素养的提升，从制器走向育人。（2）从本科到研究生的教育课程体系中，通识选修课从无到有，无论是从数量还是质量都得到了显著提升。

二、互联网+与大学素质教育之间的关联

大学素质教育与互联网+有着深层而密切的联系。随着教育理念的深刻变化，大学素质教育更加注重学生综合素质的培养，包括组织协调能力、信息获取能力、学习能力及国际化视野等。此外，素质教育下的课程体系也发生了一定的变化，许多通选课程由无到有，且这些通识课程也可以通过网络学习平台进行获取，方便快捷。因此，互联网与素质教育之间有着十分密切的联系，具体体现在以下几个方面：（1）大学生素质教育重要的一环就是大学生信息获取能力的培养及信息辨别意识的提升。互联网+则正是提供了这样一个平台或者说是一种机遇。在互联网+教育的影响下，可以培养大学生在信息的海洋里去捕捉信息的能力，从而丰富大学生的文化生活。（2）大学生素质教育的另外一个培养目标是培养学生的主动学习能力。在非信息化时代，大学生的知识获取主要是靠教师的单一灌输，因此学生的学习就处于十分被动的地位，其主动学习的意识一般较弱。而在今天，互联网+教育的背景下，互联网知识的丰富性，获得的易取性，学习的便捷性，等等，都需要我们大学生有一颗积极主动的心。所以说，大学生的主动学习能力也能得到一定的培养。（3）经济全球化的今天，大学生素质教育也急需培养学生的一种国际化视野。而互联网+既是培养大学生国际化视野的推动者，亦是培养大学生国际化视野的造就者。通过互联网这一平台，很大程度上可以培养大学生的国际视野，使其顺应世界潮流，迎接各种机遇与挑战。

三、互联网+背景下的素质教育课程新模式

1.大型开放式在线网络课程平台MOOC。2011年，斯坦福大学教授把人工智能入门课程免费放到网上，很快就吸引了来自众多国家的学习者，最终全世界有2.3万人完成这门课程的学习。借助无孔不入、无处不通的互联网，MOOC（大规模在线开放课程）一词热遍全球。MOOC的出现和发展，在一定程度上有利于大学生通过获取多元化的知识来丰富自己、发展自己。此外，MOOC还可以很大程度上帮助学生主动学习新知识，主动建构科学的知识体系。而大学生的素质教育致力于培养健全之人，因此更多地引入MOOC这种学习平台或学习方式，不仅把素质停留在使学生拓宽知识、开阔视野的层面，还可以为他们进一步学习专业知识打下更好的基础。

目前国内主要的MOOC学习平台有学堂在线、网易云课堂、果壳MOOC学院等，MOOC用户数量较多，学习课程也较为丰富。同时，国内众多高校也往往依托MOOC这一线上平台进行线上授课，例如：吉林大学、北京理工大学等国内众多高校将课程放置于爱课程这一网络学习平台之上，得到了许多大学生的认可及调动了大学生学习的积极性与主动性。此外，北京理工大学也在充分调动本校的各方面资源，如成立了一支专门录制网络课程的团队。目前，在爱课程平台上上线了部分背景理工大学的专业课程，点击学习量是非常高的。其中，北京理工大学爱课程平台上点击率最低的一门课程是装甲车辆工程专业，共有2881人次点击；点击率最高的一门课程是心理学与生活，共有104253人次点击。理工科院校的文科课程反而更受大学生的喜爱，足以看出大学生对这类线上课程的喜爱程度。通过上线课程，理工学生有了更多的选择余地，可以学习一些在传统课程之上学习不到的东西。文科生反过来亦是如此。通过这种学科间的交叉与融合，大学生的综合素质得以不断提升，同时也会进一步拓宽大学生的学科视野。

2.翻转课堂的教学模式。2011年，萨尔曼可汗在TED大会上的演讲报告中提到：许多中学生晚上在家观看学习视频，第二天回学校再做习题。这与原有的教师白天在教室上课、学生晚上回家做作业的模式正好相反，因此不少学者称这种课堂模式为翻转课堂。翻转课堂的推进和再发展需要两个环境的保障：一方面是学生课下学习环境的保障；另一方面是学生课堂学习环境的保障。要实现有效地课堂翻转，课下环境对于学生的课上学习会起到一个非常重要的支撑作用。课下在线学习环境与课上学习互为表里，相互支撑。

翻转课堂这种课堂模式十分注重学生课下独立学习及其自主学习能力的培养，尤其是注重培养学生独立思考、自主解决问题的能力以及信息获取的能力。同时，翻转课堂这种课堂模式十分注重课上同学之间的交流、互动与分享。在强大的互联网技术支持下，学生可以进行个性化的学习，成为控制自我学习进程的督促者，他们可以控制学习时间、学习场地、学习内容、学习量。《周国平论教育》中曾经提到，教育是培养学生的两种能力：（1）让学生对知识充满兴趣；（2）自主学习的能力。其实这种优质的教育理念，完全可以借助互联网这样的沃土，去生根发芽。

四、互联网+背景下发展素质教育的启发

随着互联网+时代的到来，随着大学生素质教育受到越来越多的关注，互联网+教育这一模式迎来了自己的春天，或者可以说遇到了千载难逢的发展机遇。同时，互联网+教育这一平台对于促进教育公平，发展素质教育具有重要的意义。在互联网+教育的模式下，人人都可以享受到教育资源，而且是优质的高等教育资源。互联网+背景下的教育资源分配，使得很多无法通过支付高额费来获取优质教育资源的学生完全可以通过互联网这一平台绕过高额费用这一门槛来获取优质的教育资源或学习资源，这对于推动高等教育的民主化、追求教育公平、降低教育成本、提高教育质量等具有非常重要的意义。

互联网+时代下的素质教育，它既注重普适性的公平，又可以满足个性化的定制需求。同时，互联网+时代下的素质教育，可以克服长久以来素质教育发展过程中存在的难题，即素质与规模不能同时兼顾的问题。此外，互联网+时代下的素质教育，可以在技术上满足数以万计的人同时学习同一门课程，或者是数以万计的人同时学习不同的课程的需求。

需要注意的是，我们也要看到互联网+教育存在的不足之处。从各方面来看，互联网+教育都是一次教育领域的新尝试，因此互联网+教育本身可能就会存在一定的缺陷，如网络课程的完成率、学分互认、知识产权、付费等。同时，如何将互联网与素质教育进行一个深度的融合，也是我们特别需要进行思考的问题。除此之外，还包括针对素质教育而专门开发设计的配套课程，用来避免互联网+素质教育这一模式浮于表面的问题。总之，无论互联网+教育存在何种问题，都需要注重顶层设计，并进行一定的风险管控。另外，也需要从制度上予以约束，从政策上予以优惠，从资金上予以扶持，相信通过众人的努力，我们的素质教育可以搭乘互联网+这辆快车，一路驰骋。