浅谈心理学理论在高职数学教学中的应用

高职数学是一门难度较高的科目，会让学生们觉得此科目甚是乏味，此科目的学习需要学生具有较强的数学思维，这便导致较多的学生对数学学习望尘莫及。如何在高职数学教学中激发学生学习的兴趣与积极性，需要教育者不断采取新颖的教学方式。而运用心里学理论到高职数学教学之中，确实有效的方式，以下是笔者的具体分析，仅供参考。

一、高职学生学习数学形成心理问题的因素分析

1.数学学习兴趣与动机不足

首先，高职教育是面向社会职业性的教育，高职学生为了以后在社会上更好的发展，在高职学习期间，会掌握一门专业的技能。而数学学科相比较于其他学科并没有较强的实用性，所以学生便会出现忽视数学学习的心理。其次，数学学科的逻辑思维度较高，令学生非常痛苦，自然会让他们选择学习其他简单实用学科知识的心理。这便导致学生出现学习兴趣与动机不足的现象。

2.缺乏正确的学习调节方法

数学学习需要具有较强的触类旁通的能力，但在真正的数学学习中，只有较少数的人可以做到。大多数学习还是采取死记硬背的方式，这样不仅会打击学生学习的积极性，还会使学生的学习能力和成绩不断下降。对此带来的失败感，如果学生不能正确调节，会出现学习心理问题，恐惧便是其中的表现之一。

3.家庭方面的因素

对于家庭条件优越的学生来说，父母对其极其宠爱，便形成了学生毫无承受压力的生活，不具有坚定的学习毅力，当遇到数学难题之时，并没有独自思考解决的习惯，会出现直接放弃学习的现象。而对于家庭条件差的学生来讲，由于父母望子成龙心切，导致学生学习心理压力中，便会产生抗拒数学学习的心理，严重的会出现直接放弃数学学习。

4.高职数学教学方面因素

高职数学教学延续的是传统教学模式，过于重视学生的成绩，未重视学生的个性发展，教师使用的教学方式缺乏创新，且教学责任心不足，这便为失败的教学奠定了基础。

二、心理学理论在高职数学教学中的应用分析

心理学理论应用到数学教学中，能够及时掌握学生的心理变化，及时解决学生的学习心理问题，这样才可以实现教学的高效性。心理学与数学学科相结合是较为新颖且有效的方式，能够让教师从学生的情感角度去分析学生的问题，引导学生在数学学习中体会快乐。

1.善用启发教学心理理论

启发教学对于学生的认知有较大的影响，认知能够决定学生学习的倾向。在高职数学教学中，教师要善用启发教学模式来引导学生的心理。比如在正式上课之前，教师可以讲述与此节课数学知识相关的故事或者游戏，活跃课堂教学的氛围，一来可以启发学生积极的数学思考，二来可以放松学生的学习心理。毕竟高职阶段的大学生，都处于成人年龄，不能够在延续学生不认真听讲便斥责的方式，只需要老师适当的启发或者点拨，学生便可以进入学习与思考的状态。

2.多媒体融入高职数学教学

大学阶段的数学教学，更需要老师运用新颖的教学方式，这样才可以激发学生学习数学的兴致，教师在进行数学教学之时，要善于制作价值性较高、趣味性较强的课件，刺激学生的各个感官，使学生产生数学学习非常有趣的心理。巧将多媒体信息技术融入到高職教学中，其一可以让学生透彻的学习数学知识，其二可以让学生重新认识数学学科，从而保持学生学习数学的热情与积极性。

3.设计多元化的教学，激发学生学习动机

学生从小学到大学最重要的学习任务便是学习，且一直接受的是灌输式的教学，这样按部就班的教学形式很容易让学生产生免疫。高职学生已经逐渐步入成年人阶段，对生活与学习都有自己独特的看法，会产生自我认知的心理。对于数学学科的学习具有更高的追求，即实用性，这无疑给数学教学带来了新的挑战，老师要善于从多角度来激发学生的学习动机，使学生感受数学学习的价值，产生强烈的学习动机。当然在此期间，必须有合理的诱因，可以通过数学比赛以及奖励的形式去引导学生学习。

4.父母要多给予数学学习鼓励

中国家庭教育孩子不是太过宠爱，便是太过严苛。对于将要进入社会工作的高职学生，他们自身更加重视工作。这时，家长不应该在过于要求学生拿到什么样的成绩，而是要适时的给予子女一些鼓励，使学生在轻松愉悦的家庭和学校环境中学习，这样更能够促使大学生学习好数学学科，为后续高效的工作奠定基础。

三、总结

综上所述，高职阶段的大学生，其年龄与心理都处于较为成熟的阶段，此阶段的数学教学更应该从学生的学习心理出发，帮助学生找到抵触数学学习的心理原因，将心理学教学和数学教学相结合起来，为学生的数学学习营造宽松的学习氛围，使学生感受到数学学习对将来生活及工作的价值，促使大学生健康、快乐的学习数学学科，陶冶学生的数学情操。