浅谈小学美术之书法教学的实践研究

【摘 要】在中国五千年的历史长河中，书法艺术是其重要组成部分，也是中国特有的一种传统艺术。为了培养学生良好的写字习惯，完成有效的书法教学，需要不断地改进教学方式方法。文章主要阐述了小学书法的教学措施，希望能够提高学生的书法水平，弘扬传统文化。

【关键词】小学美术 书法教学 问题 措施

在教育中，大多数家长和教师都是注重孩子掌握知识的多少和成绩的提高，而没有给予学生书法水平相应的重视。有些学校甚至没有开设书法课，更没有配备专业的书法教师。虽然新课标重视写字，学校也有专门的书法教材，但是教师把书发给学生之后就没有教过，学生也很少主动练字。学生对于传统的毛笔书法感到很陌生，从而导致书法教学无法顺利的开展，这样又如何能让书法继续传承下去呢？

一、书法教学问题探析

中国书法博大精深，源远流长，可以说是我国众多民族文化遗产中一颗璀璨的明珠。虽然新课标开始重视书法教学，但是对于小学生来说，一般的书写已经很困难了，更不要说用毛笔书写，即使有极大的书写兴趣，也心存畏惧感。因此，想要改变书法教学的现状还是有一定的难度。

（一）教师方面

1.对书法教学的认识不到位

教师在书法教学中不够重视写字，学校在安排教学时没有考虑到如何强化书法教学，课时安排不够合理。教师认为在目前的小学教育中没有必要认真抓好书法教学，在课堂上只是关注教学知识，不管学生写出来的字正确与否，没有真正关心学生在书写过程中的握笔姿势和坐立姿势是否准确科学。教师的书法意识淡漠，导致学生也只是把练习书法当作是完成任务而不是当作一门学科来学习。

2.自身功底薄弱，指导不得力

教师在书法教学中，不能及时提醒学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。很多学校的书法教师的素质也是良莠不齐，教师自身的写字功底薄弱，在指导学生书写时缺乏底气，习惯泛泛而谈，缺少针对性指导，教师书写的榜样示范作用没有凸显出来。

（二）学生方面

1.对书法没有兴趣

小学生常常只对自己感兴趣的学科进行学习，至于书法，他们认为并没有在学习上给他们带来乐趣，反而觉得枯燥乏味。书法课也常出现僵化的现象，常常是教师讲一笔，学生练一笔，学生常常听得漫不经心，在练习时坐立不安，没有耐心去学习书法的正确要求，导致学生对书法根本没有兴趣可言。

2.自觉能力差

汉字不仅仅是工具，写字也不仅仅是作业，写好字的关键是对书法感兴趣，写好汉字的过程也是养成品格、提升修养的过程。很多学生在学习完书法课之后，课余时间基本拿来看动画或者打游戏，很少有学生主动去练习书法，对于教师布置的书法作业也只不过是完成任务而已，并没有按照书法的要求去练习，这样不但不能提高练习效率，还会让学生忽视这门学科的重要性。小学生的自制力本来就很差，如果对书法提不起兴趣就更不会有自觉性，这样只会让学生在书写上面越来越懒惰，从而放弃书法练习。

二、小学书法教学的措施

（一）教师应认识到书法教学的重要性，打好自我书法功底

教师应充分意识到书法教学的重要意义，把它作为一个重点来抓。作为传播中国传统文化的教师，就要热爱文字、尊重文字，同时也要在教学过程中打好自己的书法功底。教师讲解时要抓住笔法的关键，不能空洞地讲一些大道理；要在课堂上给学生留出足够的时间自行练习，巡视学生的书写情况，对症下药，因材施教，发现问题时应及时指出并加以纠正。

（二）营造气氛，提高学生的兴趣

在教学时，教师可以把一些优秀的书法作品以投影的方式展示给学生，在展示的同时可以配上优美的音乐，给学生创造一种赏心悦目的境界，激发学生的审美情感。教师也可以稍加分析，让学生很容易就记清楚这个字的构造。如：“相”字，注意字在田字格中的位置，注意笔画的顺序，应先写“木”字，后写“目”字，要把左右结构的字写紧凑。在教学的时候，教师可以给学生作示范，每一个偏旁部首是在田字格哪个位置，让学生认真观察每一笔是否到位，再让学生自行练习；也可以拿原字帖来比较，让学生们自己来评一评、比一比，教师用鼓励性的语言进行总结，这样就很容易增强学生对书法的兴趣。

三、结论

学习书法可以给学生提供更加广阔的发展空间，引导学生充分发挥出自身对美的想象力，尽情书写。书法教学的方法是多种多样的，教师需要不断地去发掘新的方法，不断总结，多与其他教师进行交流，在书法教学之路上越走越宽、越走越远，为弘扬中国的传统文化做贡献。

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