转型背景下高校师范专业人才培养的思考与实践

转型发展是国家经济社会发展的客观需求。在经济结构调整和产业升级形势下，国家提出了创新驱动发展、大众创业万众创新、一带一路等重大战略。引导部分地方本科高校向应用型转变，是国家经济转型升级的迫切要求，是促进社会公平、改善民生、全面建成小康社会的客观需要。转型发展是高等教育改革的战略任务。在我国高等教育进入大众化后，高等教育结构性矛盾更加突出，必须实现由规模扩张向提高质量、内涵发展转轨，加快建设现代职业教育体系。高校师范专业如何转型、如何培养教育教学技能强的应用型人才等问题变得越来越紧迫。因此，高校师范专业必须抓住转型发展机遇，深化改革，加强内涵建设，提升办学质量，增强生存与发展的实力，为实现学校发展战略目标夯实基础。师范专业应深化培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的预备教师。

一、修订人才培养方案

根据教育部有关高校转型要求，学校对师范专业人才培养方案应进行修订。2014年，学校开始新一轮的人才培养方案修（制）订工作，多次就人才培养改革赴省内外高校考察调研，并召开专题研讨会。2015年学校党委颁发了《衡阳师范学院关于2015年修（制）订本科专业人才培养方案的指导性意见》。修订后的人才培养方案重点应体现：在培养模式上，积极探索多元培养、合作培养、灵活学制、分层教学等相关问题，建立校校融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与行业链、课程内容与职业标准、教学过程与中小学教育教学过程对接。要将创新创业教育融入人才培养全过程，将专业教育和创业教育有机结合；在课程体系上，注重优化课程结构，结合行业需求，以社会经济发展驱动课程改革，整合相关的专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，开发创新型、实践型课程。在课程设置上，要明确课程与毕业能力之间的对应关系，精选课程，精确培养，增强培养目标与培养效果的符合度，更加专注培养师范生的技术技能和创新创业能力；在实践环节上，打通学、教、做环节，注重应用能力和创新能力培养。按照工学结合、知行合一的要求，根据教育教学的真实流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。

二、实现高师教育与基础教育的双向渗透

通过座谈、授课、参与教学活动、工作交流、专题研讨、实践教学建设座谈会等方式邀请教育主管部门和中小学教师交流合作。同时选派年轻学科教学论教师、专家参与指导、调研、讲座或直接承担教学任务等方式服务基础教育，促进中小学与高校合作。选派教师教育课程类教师到中小学任教。为更好推动高等教育与中学教育的对接渗透，将教育理论与中小学课堂教学实际相结合，要求承担教师教育类课程的中青年教师，应到中小学从事1年的教学工作。为实现我校教师教育与中小学基础教育对接，共同培养高质量教师教育人才，学校积极搭建深度合作交流平台，先后与省内7个地市教育局和11所名优特中学签订了《合作培养教师教育人才的框架协议》或《合作共建教师专业发展学校框架协议》，在师范生培养、中学教师培训、高校教师专业发展及服务、教育教学研究等相关方面开展深度合作。2014年5月，由高校政府中学组成的教师教育联盟成立大会在我校成功召开，湖南省教育厅、地市教育局领导、联盟学校负责人对我校近年来在教师教育改革方面的成绩给予了充分肯定。近两年，学校先后选派近10多位教师到教师专业发展学校进行教学实践。通过选派教师到中小学任教，深入了解中小学教育教学的实际状况，从而更好地研究与指导师范生教学工作。

三、实施卓越教师培养计划

根据人才培养的要求，推动和落实卓越教师培养计划。依据教师专业化的要求和少而精的原则，从在读师范专业学生中遴选乐教适教的优秀学生，按照精英化和个性化模式，培养造就师德高尚、理念先进、业务精湛、锐意创新的高素质专业化中小学教师。为贯彻落实教育部实施的卓越教师培养计划要求，提高我校教师教育人才培养质量，2014年下学期启动了卓越教师培养计划，首批确定了地理科学和英语两个卓越教师培养计划实验班，2015年又新增生物科学、汉语言文学和数学与应用数学3个卓越教师培养计划实验班，每班不多于30人。实验班建设期为两年，每个实验班拨付专项经费，用于聘请校外专家的讲课费、学生见习、社会实践交通费、专家指导费、运行费、班级管理经费等。学校组织中期检查和验收，中期检查和验收结果将作为下一学年度实验班申报数量分配、后续项目建设支持的重要依据。通过优化课程体系，强化实践教学环节，提升应用技能等措施，卓越教师培养取得初步成效。

四、推进师范生顶岗实习

师范专业学生顶岗实习工作需进一步加强。两年来，学校新增教师教育联盟学校、宜章县、永兴县等顶岗实习基地，累计派出近两千名师范生顶岗实习，实习过程强调高校政府中学三位一体联合指导培养模式。注重把教师职业理想教育与专业教育、理论教育与实践教育、通识教育与个性教育结合起来。2014年11月，省教育厅调研我校顶岗实习工作，并在我校顶岗实习试点县（市）常宁市召开了师范生顶岗实习暨师范专业人才培养模式改革研讨会，我校顶岗实习工作受到了省教育厅领导的充分肯定。因顶岗实习工作特色突出，人才培养效果明显，《中国教育报》等多家媒体给予了充分肯定，学校还承担了教育部教师队伍建设示范项目强化教育实践环节子项目。我校顶岗实习进入深入推进、创新提质的新阶段。

五、加大对师范生教育教学技能考核力度

围绕培养专业化基础教育教师和职业教育师资，推进以自主、合作、探究为主要特征的研究型教学改革，着力提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。注重对师范生教学设计、多媒体课件、课堂教学、教育教学案例分析等技能的培训，加大对教育教学技能考核的力度，使每个师范生的三笔字、普通话、演讲与口才、班级管理等技能都能达标。

六、加强教师队伍建设

培养教师的教师最关键。建立高校和中小学教师专兼职结合的教师教育师资队伍共同体，高校与中小学、教研机构和教育行政部门积极探索协同教研、双向互聘、岗位互换等教师发展新机制，并对教师教育类课程教师提出深入中小学等兼职任教、挂职实践每五年不少于一年的要求。注重引进具有中学教学经验、研究方向为学科教学论的博士，这既是我校培养基础教育教师的需要，也是申报教育专业学位研究生试点工作的需要。

加大选派教师参与国际学习交流的力度。每学期选派近10位教师到国外学习交流。学校将与一些国外知名大学就互访机制、互派师生学习交流、研究生合作培养、文化交流和学术活动等进行广泛交流和深入研讨，确定合作项目及合作模式，为教师出国进修访学提供更多的机会，从而提高教师专业水平和教育教学能力。

着力打造教学名师。为不断提高学校整体教学质量，发挥骨干教师的示范作用，学校出台《衡阳师范学院教学名师支持计划实施办法（试行）》。从学校在编在岗的教学一线教师中公开选拔政治立场坚定、师德高尚，事业心强、富有创新协作精神，治学严谨、教风端正、诚信育人、为人师表的优秀教师重点培养，着力打造为教学名师，并充分发挥教学名师的示范与引领作用。