第5课《大堰河——我的保姆》教案        《大堰河——我的保姆》教案

第5课《大堰河——我的保姆》教案                                                        课题：大堰河——我的保姆一、教学目标（三维）：1.理清本诗的抒情结构。2.学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。二、教学重点和难点：1.重点: 保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。2.难点: 叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。三、教学过程设计：第一课时词语补释:    *典押:典当，抵押。    *凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺压。侮: 欺负，轻慢。    *忸怩不安:不好意思，不大方的样子。作者简介:    艾青: 我国现代著名诗人。原名蒋海澄，19xx年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。    艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。    1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕， 国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。    艾青在监狱里写了许多诗。正像他自己所说: “从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。”《大堰河 我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。解题:    这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”    全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。第一部分(1 3诗节): 怀念与痛悼。    交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。    第一节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。        没有姓名        没有人生自由                 并列  悲苦低微        靠出卖乳汁和汗水谋生    第二节: 点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。    回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。    第三节: 看到雪，想起了保姆大堰河。                    荒凉的坟墓                    冷落的故居    联想、想象 一  冷落凄清的画面 ----思念哀悼之情                    典押的田地                      长青苔的石椅   引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。第二部分(4 8诗节): 眷恋与感激。    回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。    第四节: 抒写大堰河的勤劳与善良。    用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。    第五节: “我”离开大堰河。    用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。    第六节: “我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。    极力铺写地主家庭富裕豪华生活    对比:    反衬大堰河家庭的贫穷    “看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。    第七节: 大堰河到“我”家来帮佣。    六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。    第八节: 进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。    典型细节: 1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。    第二课时第三部分(9 11诗节): 同情与控诉。    写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。    第九节: 大堰河死时一家人的悲痛。    丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。    死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。    乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。    第十节: 大堰河的殡葬。    五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。    第十一节: 大堰河死后她一家的悲惨遭遇。    写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。第四部分(12 13诗节): 讴歌与赞美。    第十二节: 诗人呈给大堰河的挽歌。    抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。    第十三节: 呈给大堰河的赞美诗。    用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。    这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。小结:    反复、排比等修辞方法的运用:    排比: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。    反复: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。作业:    [思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。作文:    《旧中国劳动妇女的典型形象 大堰河》     要求: 把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、顺序，改成记叙文。板书设计：教学反思：教学随笔：