图片梦工厂（第一课时说课）

课 题

图片梦工厂（第一课时）

项目

内 容

理论依据或意图

说教材

地位与作用

《图片梦工厂》是中国地图出版社高二年级《多媒体技术应用》选修课的第二单元第一节教材，主要介绍图形图像处理的主要技术及相关知识。

学生在高一年级已经学习了地图版必修教材《网页中多媒体素材的加工》，前面也学习了数字化图形图像的存储与表示原理等知识，后面教材将介绍“全景图再创作”、“多媒体创作”章节的内容，它具有承上启下的重要的地位与作用。“万事开头难”，“好的开始是成功的一半”，本课是第一课时，对达成本节的教学目标具有关键的作用。

根据地图版教材

教学目标

1 、知识与技能：

（ 1 ）简单调整数字化照片的效果。

•  了解图形图像的特性

•  掌握图像的选取、复制、粘贴、缩放、旋转操作。

2 、过程与方法：

能够根据信息呈现需求，选择适当的工具和途径，结合自身的审美体验，对照片进行适当的调整、加工创作及交流协作、共同探讨能力。

3 、情感、态度与价值观：

（ 1 ）使学生感受、欣赏数字化图像的美并激发学生创作的欲望，形成积极主动地参与创作活动的态度。

（ 2 ）培养学生客观、公正地评价自己和他人劳动成果的品格。

根据课标、本课时内容及学生的实际情况。

重点难点

重点：

图像的选取、复制、粘贴、缩放、旋转操作。

难点：

使学生感受、欣赏数字化图像的美及产生创作欲望，形成积极主动地参与创作活动的态度。

本课时内容及学生的实际情况

说教学程序

创设情境

、

导入课题

•  你们知道我的孩子长什么模样吗？

例举：文字、照片表达

（ 1 ）哪种效果更好？

（ 2 ）图像表达有哪些特性？

欣赏计算机图片作品：

• 

（ 1 ）它表达的主题是什么？

（ 2 ） 想不想加工图片作品，表达自己的思想呢？

•  引出课题：

图片梦工厂

—— 从加工照片开始

使学生更容易感性认识图像的一些特性。

激发学生对创作图片作品的兴趣

使学生明确本课时的课题。

说

 

 

教

 

 

学

 

 

程

 

 

序

案例探究

、

交流协作

（一）案例一： 1 、观察并指出照片拍摄后的缺陷

（ 1 ）生活中 , 你有类似的体验吗？

（ 2 ）能不能加以调整，使它更亮丽、清晰？

（ 3 ）应该选择什么工具呢？

2 、尝试操作：

相关素材： \caiftupinsucai

（ 1 ）教师演示下载相关素材，有困难的同学可以利用多媒体网络教室软件“文件传输”功能帮助解决。

（ 2 ）自主操作、交流协作。

技术学习思维的启动永远从问题开始。

引导学生认识本节课的学习是与日常生活紧密联系。

以学生喜闻乐见的方式，更容易激发与保持创作欲望，完成任务，从中体验数字化图片的优势。

新课程理念认为教师是教学的组织者。

新课程倡导：自主探究、交流合作。

说教学程序

案例探究

、

交流协作

•  说明：还可以通过 photoshop 工具中的“色相 / 饱和度”、“ usm 锐化”命令调整，使照片更加清晰、亮丽。

3 、展示学生作品，教师简单点评。

（二）案例二： 问题情境设置

每当看到我孩子的这一张相片时 , 我就回想起孩堤时代的生活。我生长在农村 , 那时 , 乡野间随处都可听到鸟叽叽喳喳的叫声。但时过境迁，现在再没有听到鸟的声音 , 也看不到鸟的身影 , 心里总觉得有些缺憾…。我们能否通过技术手段，使往昔的 “ 鸟语花香 ” ，人与自然和谐相处的佳境重新出现呢？这样或许能得到心理些许的补偿。

阅读：

•  哪一位同学能谈谈自己的看法？

展示范例： “ 鸟语花香 ”

• 

范例主要操作：选取、复制、粘贴、缩放、旋转

案例体现也“不同的学生能得到不同发展”的理念。

共同进步

激发创作兴趣，形成主动积极参与的态度及增强技术为信息呈现、表达创意服务意识，或许还能唤醒保护环境意识，渗透人文教育。

培养学生能够根据信息呈现需求，选择适当的工具和途径，对照片进行适当的加工。

说教学程序

案例探究

、

交流协作

•  任务：以 “ 鸟语花香 ” 为主题 , 对相片加工创作。

•  小组协作、共同探讨、教师参与。

•  温馨提示： 图层操作方法。

联系学生日常生活实际，以学生喜闻乐见的方式，尊重学生已有知识经验的案例更能“驱动”学生完成任务。在完成任务过程中掌握图形图像加工处理的常用技术，培养各种能力，从而达成教学目标，提升信息素养。

新课程倡导“自主探究、交流协作”的学习方式，“教师是组织者、引导者、参与者”。

作品展示

、

•  各组代表展示作品，说明作品制作过程。

•  本课优秀作品评价标准：

创意

有一定的创意

形象

完整不呆板

色彩

丰富或和谐。

构图

布局合理

取长补短、共同进步，使学生体验成功的喜悦，同时培养交流协作、作品评价能力。

低标准有利于激励

交流评价

•  小结：图像加工像补衣服一样，一针一线，要做到细心、合理、有序。

说

 

教法与学法

说教法

教学是师生互动、生生互动、共同发展的过程，教法的确立要符合学生实际，有利于学生自主学习。

本节课，我采用演示法、任务驱动法、讨论法、启发式教学，通过网络教室、多媒体网络教室软件、 cai 等手段实现教学目标。

说学法

学习本节课之前，学生对图形图像有关知识已初步了解，掌握了图形图像加工工具 photoshop 、 acdsee 等简单命令的使用，大多数同学有电子相册上传照片的体验。高二年级的学生具有较强的逻辑思维、自制能力，并且有一定的自学能力。建构主义认为，新知识的掌握是建立在学生已有的知识、经验基础之上。因此，根据学生的实际情况，本课时，我主要引导学生使用自主探究、交流协作的学习方式，充分体现了学生的主体地位。观察、对比为辅助的学习方法。

　　评委点评：

　　总体说来，这是一次较优秀的说课。教师在其中较好的呈现了教学目标，并且能在整个课程中始终贯彻执行。在教学程序中，能够通过创设适当的情景将学生引入学习主题，体现了对学习者主体性的尊重，以及建构主义在教学中的应用。在教学素材选取方面，利用色彩鲜艳、活泼生动的图片遵循了学习者认知发展的规律，更能引起学习者的注意，有利于学习内驱力的产生。在新授课过程中，注重课堂知识与现实生活的联系，充分体现了“学以致用”的课程理念，并且学习者自主探索、交流协作融于教学过程中。合理的设置反馈环节，有利于教师对教学步调进行调整和反思，能够使得教学效果最优化。

　　在利用“学生自主探索，交流协作”方面的应用稍显僵硬，教师应当对知识的性质进行分析后才能对教学理论进行合理利用。在“抓住重点，突破难点”方面有些欠佳，特别是对难点的表述可以更具体化，以便于教师对其进行检测、反思。由于课中的重点与难点不重合，则需要教师指出教学时对难点的处理、时间的比例等。进行适当的改进后，本稿将是一篇很优秀的说课稿。