即时统计教学法打造灵活、有效的信息技术课堂

浙江省温岭市第二中学 陈  斌 林超琴

摘要

信息技术是一门非常注重实践性操作的课程，在教学过程中，我们逐渐发现传统的教学手段不能很好的适应信息技术的教学需要。信息技术教学的特殊性使得我们迫切需要一种可以双向交流新的教学方法。本人从xx年开始探索即时统计法在教学中的运用，并设计出一套围绕统计结果展开教学的方法（以下简称：即时统计教学法）。即时统计教学法是一种能精确面对每一位学生的教学方法，使教师能即时知道所有学生练习情况并及对课堂进行调整的方法。教师在把握整个课堂教学的同时，能更好的运用学生资源。即时统计教学法可以使教师转变为教学战场上真正的战略指导员，运筹帷幄，事半功倍。

关键词

信息技术 即时统计 即时统计教学法 vb 课件

信息技术是一门非常注重实践性操作的课程，在传统的信息技术教学中，一直困扰教师的问题是：如何在课堂上及时准确的了解每一位学生对每一个知识点的掌握情况。因为在教学过程中，每个学生要独立完成学习任务，教师虽然向许多学生同样施教，但每个学生各以自己独特的方式去掌握。如果我们不能及时的了解学生的学习情况，那么每一节课下来，有一部分学生带着问题离开课堂，久而久之，学生之间的差距将会越来越大。

本人曾经在xx年开始着手探索一种更适合信息技术教学的方法。通过两年多的实践和不断的完善，运用vb编程工具开发出具有即时统计功能的c/s版教学工具，并在此基础上设计出一套围绕统计结果展开教学的方法（以下简称：即时统计教学法）。

即时统计教学法是一种依赖具有即时统计功能工具的教学方法，一种可以让教师能即时知道所有学生练习情况并能及时的对课堂教学进行调整的方法。即时统计教学法具有针对性，时效性，精确性的特点。因为传统的教学方法中只能做到面向学生群体，但是即时统计教学法却能做到精确的面向每一位学生。全面的即时统计就好比是精确制导，通过即时统计教学法，我们能及时明确掌握全体学生的练习情况，又能精确每一个学生。教师在把握整个课堂的同时，能更好的运用学生资源。

（一）即时统计教学法的优势

一、 讲解时可以做到普遍性与针对性相结合

在传统的信息技术的教学中，教师通常首先通过多媒体教室软件或者投影机进行教学操作演示，然后让学生在各自的计算机中进行练习，而后教师进行分析讲解。在进行分析讲解时，教师对学生的知识点的掌握情况往往没有一个明确的判断，只能靠自己的教学经验来进行，往往“一厢情愿”地讲那些“自认为的、所谓的难点与重点”。

但是经验往往会产生错误的判断。而且教师在讲解时的语言也往往具有模糊性，这种模糊性语言与信息技术教学的特点是极不相称的。

但是通过即时统计系统，我们就可以明确的知道这部分知识的哪些小点存在普遍性的问题，那么教师就可以针对这些小点作出重点的教学。通过即时统计系统，我们也可以明确哪一位学生具体哪一点还没落实，可以进行有针对性的“因材施教”。

因为学生端的练习系统具有即时批改功能，使学生能明确知道自己的练习成果，同时系统也会自动将该学生的练习详细信息发送给教师机，教师机上的即时统计系统就开始进行自动即时统计，监控每一位学生的练习情况。如下图即时统计结果：

图1即时统计结果内容全部自动生成(1表示正确、0表示错误)其中1 4是第一题的4个小题统计，5 8是第二题的4个小题统计。

从图中可以看到学生的练习情况：

其中4号学生第二题的4小题错误， 42号学生第一题的2、3、4小题错误第二题完全错误，是属于明显没有掌握的学生。这时我们就可以针对这些问题对课堂教学进行精确调整。

在统计系统中，为了突出每一个学生的练习情况，我们一般用excelvba来作为统计的软件。通过快速统计按钮，对学生即时提交上来的数据进行即时的处理，然后将统计结果显示到快速统计界面中，并且使用条件格式对显示信息进行突出显示。在快速统计的同时，将相关信息记录到全面的综合统计页面，这样也可以方便教师对整个年级段所有学生的整学期的教学练习情况进行总体分析。

二、辅导时可以做到实效性与时效性相结合

随着近年来，教师编制课件的水平越来越高，虽然通过练习软件就能使各个学生明确知道自己在练习中的错误，但教师由于各种原因不能一一讲解，而且相当一部分学生由于性格和自身水平限制，不愿意提问甚至向旁边同学请教，导致这一部分学生在学习中逐渐落后。在传统的信息技术教学中，教师经常通过走下讲台辅导和巡视来寻找这一批学生。但是由于课堂练习时间有限，教师在下台辅导的时候总是显得匆匆忙忙，结果是自己忙的半死，收效却是甚微，许多没有掌握的学生得不到及时的辅导而落后。可谓是事倍而功半。即使有的教师强调小组合作化的教学，发动学生相互帮助，可是没有一个明确的定位目标，表面上看似课堂热闹非凡，其实效率也只是了了。

使用即时统计工具后，教师就能及时定位到底哪一位学生存在问题，也就可以发动已经掌握的学生对他进行帮助，极大的利用了有限的课堂时间。尽可能让所有学生及时掌握所教的知识点

（例如：

24号：陈xx同学，请你帮助一下旁边的23号王x同学

41号：李x同学，请你帮助一下旁边的42号梁x……………………）

三、评价时可以做到精确性与客观性相结合

教学评价主要包括对学生结果的评价和教师教学工作的评价，不仅要评价学生的学习效果，还要评价教师的教学工作质量。

即时统计的结果数据是根据学生的课堂练习中通过软件即时批改自动生成的，确保了统计数据的真实性、精确性和客观性。这样不仅可以及时反映每一个学生的本节课练习情况，我们还可以对所有学生的整学期所有的练习情况进行记录分析，这些记录能如实的反映出教师的教学质量和学生的学业水平，使教师及时发现问题并解决问题，作为指导、改进教学工作的依据。

通过对日常上课得到的即时统计汇总表对所有学生整个章节或者整个学期的练习情况进行记录分析（即时统计汇总大表），我们可以精确的知道哪些学生哪些章节，那些知识小点还存在问题，也可以精确的知道那些知识点整个年级段的学生存在的普遍性问题，为下一步的教学工作的开展作出参考。教师也可以通过教学统计结果及时了解自己的工作质量，及时发现并弥补教学中的不足。

图2即时统计汇总大表

例如：图2显示（第四章excel情况分析）

1号学生包xx 第四章第二节练习5的第1、2、3、4小点没有掌握

4号学生曹xx 第四章第五节练习2的第1小点没有掌握……

（二）即时统计教学法实例

通过两年的教学时间探索，我们通过即时统计工具实现了一种新型的教学尝试，在这一种教学方式中，教师能即时精确的掌握所有学生的所有练习情况，教师将真正从传统的教学方式中解脱出来，转变为真正的战略指导员的角色。每一节课就是一场战役，每一个学生都是士兵，统计结果就是军情，教师将根据军情制定最适合的最精确的战略。

下面将通过“excel的第四节——简单数据处理”来作课堂演示。

教学用具：自己开发具有即时统计功能的vba课件

图3登入界面

（1）开始上课学生通过登入界面，按照各自的班级学号进行登入；

图4课件界面

（2）根据教学进度，学生进入相应的课堂练习，下面将以练习2为例。

图5具有批改界面的课件设计

学生在进行课堂练习的时候通过点击批改可以对自己的练习情况进行了解，在批改的同时，课件将会通过网络向教师机自动提交学生的练习情况。

教师在讲台上运行信息技术教学统计系统对学生的练习情况进行即时统计操作。根据情况使用全面统计对整学期教学进行统计，或者运行快速统计对特定班级特定章节进行统计。

图6即时统计系统设置界面

图7即时统计结果

即时统计结果内容全部自动生成(1表示正确、0表示错误)其中1 4是第一题的4个小题统计，5 8是第二题的4个小题统计。快速统计按钮按下后，将自动在综合统计页面相应位置进行数据记录。

学生开始练习后教师就开始在教师机上点击快速统计按钮，系统就开始不停的每隔1分钟进行自动即时统计，监控每一位学生的练习情况。

从图5就可以看到学生的练习情况：

其中4号学生第二题的4小题错误，可以指示旁边5号学生来帮助4号，15号帮助14、16号……

其中58号学生第二题的2、3、4小题错误，可以指示旁边57号学生来帮助58号。

其中42号学生第一题的2、3、4小题错误第二题完全错误，是属于明显没有掌握的学生，那个教师就可以对他进行单独辅导。

（三）即时统计教学法的思考

两年多的教学实践检验表明即时统计教学方法可以极大的提高信息技术教学的效率，但是它是一种建立在具有即时统计功能系统上的教学方法，这对信息技术教师课件制作水平也有着一定的要求。

参考文献：

1、《visual basic 编程实用大全》  [美] ted coombs著  邓云佳译中国水利水电出版社 xx年

2、《visual basic.net win32 api 大全》 超维度工作室   中国铁道出版社     xx年

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