北师大版二年级数学上册第七单元乘法口诀教案

第七单元  乘法口诀（二）一．单元教学目标：1．结合解决问题的具体情境，经历编制6－9的乘法口诀的过程，掌握6－9的乘法口诀。经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
2．能正确地运用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。
3.发展在具体情境中的估算意识。二．单元教学分析：本单元的知识是在学生初步掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，6~9的乘法口诀中大部分口诀在前面已经学过，新的口诀剩下不多，而且教材的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同，所以本单元教学应当给学生更多自主探索的空间，让学生运用迁移的原理，掌握这个单元的学习内容。与前面“乘法口诀(一”相比，本单元要帮助学生形成有条理思考问题的习惯和初步的推理能力；在编制口诀的过程中，逐步培养抽象与概括的能力；结合解决问题的过程。三．教学课时：本单元课时安排：4课时。题 目有多少“粘贴画”

备课人

教 学

目 标

1．经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2．掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。

教学重难点

1. 6的乘法口诀的验证过程。2. 运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。

教 学

准 备

课件学具

课 时

安 排

1

教 学 过 程

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：刚才砸金蛋你们特别高兴，是吗？还想不想再接着砸？这回咱们倒计时。生：3、2、1，砸！（伴随着星星的散落，学生兴趣高涨，情不自禁地发出“哇！”的感叹。）师：肯定刚才你们歌唱得太动听了，连星星都砸出来了。看到这么多颗星星，你想提一个什么数学问题？二、合作探究，感受新知。师：一共有多少颗星星，估计估计吧！师：你是怎么估计的？师：刚才同学们方法真多！基本上是看一堆儿大约有多少，再看看大约有这样的几堆儿，就估计出来了。看，思考星都迫不及待地跳出来了，想跟刚才那两位爱动脑筋、爱思考的同学交朋友。（课件中出现放大的星星，并写有思考两个字，教师在黑板上贴出星星，对学生的积极思考给予鼓励，学生的情绪高涨。）那待会儿咱们还要比比谁最爱思考，能够得到思考星，好吗？师：看看还有什么星？师：比比谁最会倾听。师：比比哪个组最会合作。师：比比谁算得最准。师：比比谁的想法最有创意。师：谁能有数学的眼光发现问题。你们想不想和这些星交朋友呢？师：要想知道这些星到底有多少颗，我们必须得怎么办？（数一数）师：好，用你们的方法，先数数这几颗。（电脑出示思考星、倾听星、合作星、计算星、创意星、发现星排一排）（6颗）师：两排呢？（12颗）师：现在呢？（18颗）师：你们怎么数得那么快呀？（三六十八）师：你会用口诀想出答案。1、用加法算式：6+6+62、用乘法算式：3 6=18师：真不错！又可以用口诀算出来，也可以列算式算出来。师：这是几个6，是多少？（4个6是24颗）师：两人互相说说口诀，说说算式。师：现在是几个几，是多少呢？两人再说说算式，说说口诀。师：那我们是不是还要这样6个6个地数下去呢？6个6、7个6、甚至更多个6结果是多少呢？你能不能继续列出算式，编出口诀呢？每个同学有这样一张片子，在片子上继续列出算式、编出口诀，如果在计算或者编口诀的时候遇到了困难，你可以接着在下面画一画星星，再想一想。（学生独立写算式、编口诀，在学生独立编写后，个别学生汇报。）师：你能告诉大家，你写的算式是什么意思，口诀又是什么意思吗？师：你们觉得刚才同学们编的口诀正确吗？能不能来证明这几句口诀是正确的？（给学生独立思考的时间）下面咱们用小组合作的方式进行研究。读读合作要求。师：合作星还想和同学们交朋友呢，努力吧！（学生们通过自己的思考及小组讨论，开始验证四句口诀中的一句）师：哪组验证的是六六三十六这一句？师：刚才很多组验证了六六三十六这一句，有的组是用连加的方法，有的组是用前一句口诀的得数加6的方法来验证的。还有没有其它的方法？（学生画出了这样的54颗星，教师板书：六xx十四）师：根据同学们刚才的启发，谁想来证明六七四十二这一句？师：你们编出了这么多句口诀，还用不同的方式证明了这些口诀是正确的，让我们用这些口诀帮我们把星星数完，看看到底有多少颗。（学生边数，教师边演示课件，把散落的星星排列整齐）师：你们不但和这些星星交上了朋友，而且还从这些星星的身上探究出了新的问题，是什么问题？（教师板书课题：6的乘法口诀）师：黑板上这些口诀完整吗？你还想补充哪几句？（学生说以前学过的5句，教师在黑板上补充完整）师：这样6的乘法口诀就完整了，读读你们编的这些口诀吧！师：再读读，看看口诀中还藏着什么小秘密？三、应用新知，解决问题。师：我们发现这么多规律，有什么用？师：能帮我们解决问题，并且能算得特别快！计算星好想认识同学们，让我们一起来摘星星。（出示6 8、2 6、6 4、6 9、5 6、6 7、3 6、6 6分别让学生计算，发给计算星）师：还想摘星星是吗？每人有一张小片子，做对了，计算星就会和你交朋友。师：用6的口诀能帮我们解决哪些生活中的问题呢？你能举个例子说说吗？师：老师还给你们带来了一个更让你们兴奋的礼物。（教师出示实物金蛋，学生极为兴奋）哪个组帮老师解决了实际问题，哪个组就可以得到金蛋，下课也去砸金蛋。四、回顾整课，进行总结。师：通过这节课你最想和老师、同学们说点什么？

修改及补充内容

题 目 一个星期有几天

备课人

教 学目 标

1．结合具体情境，独立探索、编制7的乘法口诀，感受数学与生活的密切联系。
2．会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。

教 学重 难 点

能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题，培养应用意识。

教 学

准 备

课件学具

课 时

安 排

1

教 学 过 程

（一）估计一共有多少个方格
　　情境――屏幕出示智慧老人和方格图。
　　师：智慧老人给我们带来了一张方格图，我们估计一下一共有几个方格。                                                        （二）数方格，编7，8的乘法口诀
　　1. 一排一排地数，编制7的乘法口诀。
　　师：到底有多少个方格呢？我们来一排一排地数，一排有几个？两排呢? ……
　　（在数的过程中，教师引导学生用口诀来算。当算到6排一共有几个方格时，出示算式：6 7=42。接着算7排一共有几个方格？列出算式：7 7=  ）
　　师：7 7的乘法口诀我们没学过，可以怎么算？
　　学生先独立思考计算，然后全班交流算法：
　　（1）7 7=6 7+7=49；
　　（2）7 7=7+7+7+7+7+7+7=49；
　　（3）把7个7相加拆成3个7和4个7相加：7 7=3 7+4 7=21+28=49；
　　（4）把7个7相加拆成2个7和5个7相加：7 7=2 7+5 7=14+35=49。
 　 师：当我们遇到不会算的乘法算式时，可以用我们学过的知识来算。用连加、找规律、拆数算等都可以。
 　　（老师引导大家根据7 7=49编出乘法口诀：七七四十九。）
　　 接着数8排一共有几个方格，列出算式编口诀。
　　师：我们刚才一排一排地数，可以编几的乘法口诀？（7的乘法口诀。）
　　师：能把7的乘法口诀编完整吗？
　　师：你是怎么想的？　　 2.一列一列地数，编制8的乘法口诀。
 　　（老师引导学生一列一列地数，运用学过的口诀来算一列有几个方格、两列有几个方格、三列……）
　　师：刚才一列一列地数，可以编几的乘法口诀，还差几句？
　　师：现在我们一起来根据刚才数方格的过程编制7和8的乘法口诀表。（出示课题：7，8的乘法口诀。老师为每位学生提供一张编写卡。）
　　学生独立编写7，8的乘法口诀。教师关注学困生的编写情况。编好后，选出两张进行全班交流，最后同桌互查。
　　（师在黑板上出示从学生编的口诀中整理出来的一张大的7，8并排的乘法口诀表。）
　　师：你们仔细观察，发现7，8的乘法口诀中有哪些秘密？
 　　（学生争先举手要说，老师为了满足每位学生说的愿望，让学生先在小组内交流后再进行全班交流。课堂顿时活跃起来，学生在四人小组内交流，记录员记录。老师在参与其中一个小组讨论时，一个男孩问：“老师，刚才 同学提了个问题，7 100等于几，该怎么算？”师说：“7 100可以看成几个100相加，你再想一想、算一算？”）
　　汇报时，学生发现的秘密有：
　　（1）从上往下，7的乘法口诀每次多7，从下往上每次少7；
　　　　从上往下，8的乘法口诀每次多8，从下往上每次少8；
　　（2）7和8的乘法口诀中都有七八五十六这一句口诀；
　　（3）7和8的乘法口诀中有六句都是学过的；
　　（4）横着看8的乘法口诀中依次比7的乘法口诀的积多1，多2，多 3…
　　（5）如果把1 8插到1 7的下面，比上一题多1，因为他们的第一个乘数都是1;如果把2 8插到2 7的下面，就比上一题多2，因为他们的第一个乘数都是2…
　　（其中有个小组汇报时，一个男孩负责指出规律，说完规律后，他迫不及待地说：“我们小组的同学提了个问题：7 100等于几，我们把它解决了。”）
　　师：（惊奇地）你是怎样算的？
 　　（男孩很高兴，他刚说了几句，师递给他一枝粉笔，说：“你把算法写出来好吗？”）
 　　男孩一边说一边写，他的算法有：
　　（1）7 10=70，7 100=700，只要在70后面加个0就行了；
　　（2）从口诀中找到5 7=35，推算出50 7=350。
 　　男孩意犹未尽，说：“我们只要看小数，就能算大数了。”
　　（全班同学禁不住热烈鼓掌，用钦佩的眼光看着他，有的低声说：“好厉害！”）
　　师：你真了不起！不但用学过的知识解决了问题，而且还会总结。
　　（孩子的情绪极高。一个学生说：“老师我也有个问题，8个8怎样才能等于1000？”这个问题把全班同学都问住了，接着他得意地说：“8+888+88+8+8=1000。”）
　　师：你真是个爱动脑筋的孩子，老师要向你学习！

（三）编数学儿歌
　　师：我们找到的这些规律可以帮助我们记住乘法口诀。我们生活中有什么
　　数学问题可以用7的乘法口诀来解决？
　　生：一个星期有7天，2个星期有几天？
　　全体学生运用7的乘法口诀编《星期歌》：“一个星期有7天、2个星期14天……”
　　再运用8的乘法口诀编《螃蟹歌》：“一只螃蟹8条腿、两只螃蟹16条腿……”
　　（这个部分从数方格中体验7，8乘法口诀的编制，再放手让学生独立编制口诀，学生编制的时间有十几分。活动中给学生充分的时空，让学生在这段时间里进一步对乘法口诀有更直观的认识，并回到生活中去,这个知识建构过程是本课的目标，这个时间用得值，关注了每一个学生。）
（四）运用口诀,解决实际问题
　　师：智慧老人给我们带来了一些数学问题。（第75页练一练第1，2题。）
　　学生在书上独立完成，师巡视后指出：“有一道题出现了两种答案。”并在黑板上板书：    6 + 7 = 13，        6 + 7 = 42。
　　师：到底谁算得对呢？
　　师：你能猜出他写6 + 7 = 42 时是怎么想的吗？
　　师：我们在计算时一定要认真，不要看错符号。
　　学生在小组内进行互相检查，最后由组长来汇报完成情况。
　　（老师发现一个小组检查得特别快，就向全班推广他们的经验。）
　　组长汇报练习完成情况。
　　老师指着第一题（七八五十六）强调：“当我们遇到7乘8，8乘7时都可以用七八五十六这一句口诀来计算。”
　　（再次给学生练习的时间。通过练习，教师即时评价，加强体验。）
　　屏幕出示第74页的表格。
　　学生独立在书上填写。
　　师：智慧老人看我们学得这么好，要买几本书送给我们。
　　屏幕出示一本书，价钱是7元。问题：买13本书需要多少钱？列式：13 7=？（元）。
　　 师：智慧老人要求我们利用刚才填的表来算。
　　 学生同桌交流后，算法有：
　　（1）7 10=70，3 7=21，13 7=70+21=91；
　　（2）6 7=42，7 7=49，13 7=42+49=91；  
　　（3）5 7=35，8 7= 56，13 7=35+56=91；
　　（4)  4 7=28，9 7= 63，13 7=28+63=91。
 　　（同学们兴致勃勃。）