苏教版小学二年级语文下册练习1 教案

课题

练习1

课型

练习课

教学目标 １、按笔顺写字； ２、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读； ３、读读背背：读背成语，读背古诗。 ４、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则； ５、口语交际：说说我的家。

重点

学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；

难点

口语交际：说说我的家。

教学模式

教具

教学方法

练、读、说、写

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时 一、教学“认清笔顺” 　　１、审题： 　　⑴　引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。 　　⑵　组织讨论：这道题可以怎样去完成？ 　　⑶　老师小结，明确要求： 　　２、学生自学，教师行间巡视，个别辅导： 　　　⑴　各自轻读，书空笔顺。 　　　⑵　同桌交流说笔顺。 　３、指导： 　⑴　指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 　⑵　质疑： 　⑶　强化记忆板书下来的生字的笔顺。 　⑷　同桌互相抽查笔顺容易错的字。 　⑸　教师小结。 　４、练习： 　⑴　强调保持正确的写字姿势。 　⑵　学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 　５、反馈：　 老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定） 展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

教学步骤 二、教学“写好铅笔字” １、审题： ⑴　练读题目。 ⑵　引导与上题比较，明确写字要求。 ２、弄清笔顺，练习描红： ３、点拨笔顺规则，仿影体会： ⑴　师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 ⑵　学生仿影体会。 ４、指导临写：

第二课时 教学“学用字词句” 一、教学第一题 １、审题：指名读题明确要求。 ２、学生分组练说本班的课程名称。 ３、提名说，其他人补充。 ４、学生借助拼音认读词语。 ５、检查认读，相机正音。 ６、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。 ７、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 ８、反馈。 二、学第二题 １、指名读题，明确要求。 ２、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 ３、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 ４、投影班级课程表，师生讨论填法。 ５、学生自选方法完成制表。 ６、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 ７、反馈。 三、教学第三题 １、审题： ⑴　指名读题目。 ⑵　说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读） ２、习学过的标点，讨论如何试用。 ３、学生各自试加标点，练习朗读。 ４、集体讨论，相机点拨： ５、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 ６、反馈： ⑴　指名两位学生分角色读。 ⑵　引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ 2、 ⑴　认读生字。 ⑵　提名说笔顺，教师同步师范描红。 ⑶　强调描红要求与写字姿势。 ⑷　学生完成描红练习，师个别辅导。 4、 ⑴　出示“千”，提醒学生注意“千”的第二笔横较长。 ⑵　教师在田字格中范写“千”。 ⑶　学生练习写一个“千”。 ⑷　按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 ⑸　反馈。 4、 ⑴　出示第一句话：你们明天上午有什么课？⑵　指名读句子，并说出所加标点。 ⑶　评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 ⑷　依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。 ⑸　教师小结。

教学步骤 ⑵　引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ ⑶　教师小结。 ７、多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结 　

第三课时 教学“读读背背” 一、读背成语 １、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 ２、学生借助拼音试读４条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。 3、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思： ６、学生练读练背成语。 二、读背古诗《村居》

第四课时 教学口语交际：说说我的家 一、观赏图片揭示话题 １、出示挂图，引导观察。 ２、弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确要求 １、学生看图听老师说话： “我叫王小明。我家住在环成花园２号楼２０１室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” ２、思考问题，明确说话要求： ⑴　提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ ⑵　根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 ⑶　学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 ⑷　借助板书内容，教师提示说话要求。 三、练习 １、指名学生一个问题一个问题练说。 ２、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 ３、提名说，对照要求评议。 ４、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 5、 ⑴　映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。 ⑵　指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。 １、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？ ２、映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。 ３、揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。 ４、学生借助拼音各自练读古诗。 ５、提名读，相机正音，教师示范读。 ６、学生再练读，直到读准音，读通句子。 ７、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思： 　⑴　诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝） 　⑵　田野的风光美在哪儿？ 　⑶　儿童是怎样放风筝的？ ８、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 ９、反馈读背古诗效果，交流学习方法。

教学步骤 ⑵　引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ ⑶　教师小结。 ７、多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结 　

第三课时 教学“读读背背” 一、读背成语 １、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 ２、学生借助拼音试读４条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。3、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思： ６、学生练读练背成语。 二、读背古诗《村居》

第四课时 教学口语交际：说说我的家 一、观赏图片揭示话题 １、出示挂图，引导观察。 ２、弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确要求 １、学生看图听老师说话： “我叫王小明。我家住在环成花园２号楼２０１室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” ２、思考问题，明确说话要求： ⑴　提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ ⑵　根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 ⑶　学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 ⑷　借助板书内容，教师提示说话要求。 三、练习 １、指名学生一个问题一个问题练说。 ２、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 ３、提名说，对照要求评议。 ４、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 5、 ⑴　映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。 ⑵　指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。 １、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？ ２、映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。 ３、揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。 ４、学生借助拼音各自练读古诗。 ５、提名读，相机正音，教师示范读。 ６、学生再练读，直到读准音，读通句子。 ７、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思： 　⑴　诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝） 　⑵　田野的风光美在哪儿？ 　⑶　儿童是怎样放风筝的？ ８、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 ９、反馈读背古诗效果，交流学习方法。