《唐山地震》一课的教学设想《转载》

小学《科学》课是一门科学课程，在教小学《科学》课中，我注重培养学生热爱大自然，学科学、爱科学、用科学的兴趣。 　
　　“一切创造都来源于实践”，小学科学课中的大部分观察、实验要学生自主探究，采用小组合作学习。在科学课的教学中，学生是《科学》课堂的主人，是科学活动的主体。因此，在科学课的教学中，我们不仅要学生亲手操作实验器材，用各种器官去感知，实验现象的发生，发展，变化过程。只有让学生从头到尾亲历实验的全过程。他们的创造性的潜能才能得到开发；创造精神才会得到培养。 　
　　根据这一理念，我在教学《唐山地震》一课时。我根据教材内容确定学习目标，在此同时根据学生实际和教材内容确定自学指导。学生按照自学指导来进行自主探究。《唐山地震》一课教学设想是这样的。 　
　　一、课前准备，提出问题 　
　　上课前一周，我布置学生通过阅读课外书籍、上网查询、收看电视节目等方式获取有关地震方面的各种信息。上课时提问：关于地震你们知道些什么？学生肯定会回答说出许多有关地震的信息，如：地震会给人类带来了哪些灾难，地震发生时我们应该怎么办，人类怎样预测、预报地震的等等。在学生发言的基础上，接着提问：关于地震你们还有什么没有弄清楚的问题呢？激发学生围绕地震提出许多问题，然后让各学习小组归纳整理到“地震是怎样形成的”这个课堂要探究的问题上来。这样通过课前准备，让学生自己发现问题、提出问题，有利于激发学生探究的兴趣。 　
　　二、创设情境，激发学生学习兴趣 　
　　在学习新课时，让学生自主学习，首先让学生自学课本中《唐山地震》的课本资料。要学生们从资料中找出唐山地震发生的时间、地震的级别、地震造成什么灾害？在书上做好记号。让1、 3、5、7小组的2号同学交流展示。2分钟后，同学们说出：唐山地震发生在1976年7月28日，地震的级别是7.8级。顷刻间一个百万人口的城市化为一片瓦砾，区内所有的建筑物几乎荡然无存……接着让各小组同学讨论、交流地震时有哪些现象？2分钟后，让3组同学展示本组讨论、交流的结果：1、大地剧烈震动；2、道路错位；3、房屋倒塌；4、路面升降形成台阶。 　
　　地震这一现象，可能是什么原因产生的？先让学生小组讨论，然后集体交流，给每个学生都提供充分展开想象的机会和时间。关于地震形成的原因，学生通过课前准备已有所了解，所以学生从大量的事实中得出了地球内部是运动变化着的，地震的产生可能与“地球内部岩层的剧烈运动变化有关”的结论。这样让学生从已有的知识经验出发，展开想象，大胆推测，激活探究思维。 　
　　三、验证假设，得出结论 　
　　当学生发表自己的想法后，我进一步引导：刚才同学们的推想是否正确呢？还必须通过大家的实验来验证，你们能不能自己想办法来证明呢？这时学生会根据桌上的实验材料，尝试着做地震形成的模拟实验。 　
　　在做地震形成的模拟实验时，我为每个学习小组学生提供了一叠纸和8块薄木片，一叠白纸和薄木片好比地下的岩层。然后让各学习小组组长带领小组成员自行设计实验方案，小组内分工合作，并做好观察、记录。做模拟实验（一）时，我指导学生把一叠纸平放在桌子上，两手从两边把纸慢慢向中间挤压，会看到什么现象？做模拟实验（二）时，我指导学生在做实验时，让同学们用双手用力从两边向中间挤压薄木片。在此同时，要注意眼睛看到了什么？耳朵听到了什么？手有什么感觉？ 　
　　四，在模拟实验中，学生人人参与。 　
　　每个学习小组学生在整个实验、观察、讨论、交流过程中学习积极性空前高涨。五分钟后各小组模拟实验结束了。我让1、3小组展示模拟实验（一），同学们的展示是：1、这叠纸的中间向上拱起；2、这好比地下的岩层在地球内部力量的作用下形成弯曲。随后让2、4小组展示模拟实验（二），同学们的展示是：1、手感到震动；2、耳朵听到声响；3、眼睛看到木片断裂。在此基础上， 又让同学们讨论、交流实验说明了什么？2分钟后，我又让7、8小组同学展示：实验说明地球内部岩层不断运动的，压力很大，在承受不住地球内部的压力时，发生断裂，地震就发生了。 　
　　在模拟实验的基础上，根据实验探究和资料让各学习小组讨论、交流、分析、归纳出地震是怎样产生的？3分钟后，小组讨论、交流结束。同学们纷纷举手抢答，我让5组同学展示：地壳中的岩石受到巨大的压力，不断地发生变动，有的上升，有的下降，有的往一块挤压，有的向两边拉伸，当岩层受到的力达到一定程度时，岩层就会断裂，这时就会发生地震。 　
　　这样以来让学生充分参与到思维 的训练中，培养学生敢想、敢说、敢做的科学品质。 　
　　为了给学生创造更广阔的思维空间和实践机会，我鼓励学生课后继续探究，探究的问题既可以是与课堂内容相关的，也可以是其它方面的，只要学生感兴趣就行。这样将课堂探究延伸到课外，能充分发挥学生的聪明才智；激发学生创造思维能力。 　
　　这次教学活动给我留下了深刻的印象，使我明白了，教学中只有大胆放手，让学生自已发现问题，提出假设，通过实验搜集事实验证假设，得出结论。，教学的收效才是全方位的。 　
　　 　
　　——指导老师（姑父）