为让“星星的孩子”正常学习，连云港海州配置多名“影子老师”

“书包就让他自己背着吧。”近日，在连云港市解放路小学，影子老师杨莹在第二节下课的课间来到一年级某班接小阳（化名）到资源教室去上第三节课，一旁陪伴的孩子奶奶想要顺势取下背在孩子身上的书包，杨莹轻声提醒，并仔细询问上两节课孩子的表现。为了让像小阳一样“星星的孩子”能够进入普通学校学习，连云港市海州区通过购买服务的方式，为家长配置了多名既有教师资格证，又有儿童康复经验资质的影子老师。

杨莹之所以被称为影子老师，是因为在接触特需儿童之前的一到两周，需要像影子一样跟随特需儿童一起走进教室，规范孩子们的课堂行为，同时为他们进行评估，设计课程，推进教学任务。

资源教室是影子老师的战场，也叫融合教室。记者在资源教室里看到，这里十分宽阔，只有三张桌子，80%的面积都是运动场。看到杨莹来了，凯凯（化名）走了过来，并把手放在自己脸上，示意杨莹玩蒙眼睛捉迷藏的游戏，杨莹故作不知，凯凯着急地说数到10，“数到10做什么呢？”在杨莹反复地追问、引导下，凯凯才慢慢吐出了“捉迷藏”三个字。

“可以提示他，一定不能替他说出口。”杨莹介绍，影子老师最重要的就是帮助特需儿童理解适应规则，让他们能更好地融入集体，在此过程中，影子老师做得最多的就是引导，不是每一次引导都有回应，长时间的停滞也会让影子老师陷入自我怀疑，但爱与包容让他们一往无前。

近年来，随着融合教育的推进，越来越多有特殊需求的孩子随班就读，进入普通学校，帮助这些孩子的“影子老师”成为不少家长的选择。为此，海州区主动探索，以低年级特需儿童为重点，于2022年在全市率先开展“康复向未来——适龄特需儿童融合式康复行动”试点工作，通过政府购买服务的方式，确定服务承担主体，聘请既有教师资格证，又有儿童康复经验资质，还有融合教育证书的第三方服务团队，进驻试点学校开展服务，以低年级特需儿童为重点，建立“介入——退出——跟踪”的动态融合式康复体系。

“海州区探索开展适龄特需儿童融合式康复试点，尝试将康复阵地延伸至普通小学，帮助更多特需儿童留在教室、留在校园，顺利完成九年义务教育，是顺应国家政策、顺应学校需求、顺应家长期盼、顺应孩子渴望的具有良好社会意义的尝试。”海州区残联党组书记、理事长王伟说道，目前，已经有10名孩子正在享受康教融合服务。

“接下来，海州区将开展‘导航式’康教融合项目，新增两所学校作为试点校园，开展适龄特需儿童融合式康复工作，通过资源教师个性课堂、影子康复师课堂干预、家长学校专题指导、试点学校教师辅助业务培训等措施，逐步实现特需儿童融入班级、融入群体、融入社会的工作目标。”王伟表示。

通讯员 魏吉珂 王雅萱 范雨萱 现代快报/现代+记者 王晓宇