教研的那些事

每周三教研是幼儿园里大家习以为常的事。每次教研都会有集体讨论发言的环节，在每一个老师发表自己观点时，都能感受到老师们的思维方式。

本周巴老师针对教师如何提问给大家解答疑惑。巴老师首先让老师们观察图片，询问教师看到图片会如何提问。当时看到那只小猴子拿着礼物的图片，我很惊叹这幅图选择的非常好。图片上也有“礼物”二字，《3—6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出中班幼儿要了解一些文字符号。其次巴老师举一些例子，一些有效提问的例子和一些无效提问的例子，看到这些例子也回想到了我之前给孩子们的提问。然后巴老师又把老师们平常容易犯的错误归纳整理了出来，我发现自己在提问中给孩子留的思考时间太短，提问具有随意性，忽视了小组讨论，反复提问多，及时追问很少。最后巴老师给大家出示一个例子中班语言活动早期阅读《小兔找家》，给出图画和教学目标，让老师们设计过程，重点是如何根据图画进行提问。

当看到巴老师给出活动目标时，我突然意识到，上次给大家教研看图讲述《小猴子过河》时没给大家目标，导致大家根据图提出来的问题很宽泛。但是在个人发言时我注意到何莹莹老师的一句话：“你看，她的这些提问，孩子们回答，最终确连成了整个故事”。是呀，我们的目的就是让孩子们去了解故事，好的提问语可以自动生成整个故事。思绪再次回到巴老师的教研，最后老师们设计的问题，有老师不仅注意到了人物、干什么、还注意到了人物的表情、动作以及心理变化。这些都是值得我学习的地方。

每一次教研我个人有疑惑，老师们也会问我，我想也会有老师去问巴老师，为什么教研结束了老师没说早期阅读的教学步骤？为什么没说看图讲述的步骤？为什么木偶戏付老师没说韵律活动的教学步骤？因为教无定法，贵在得法。以早期阅读为例，在设计早期阅读活动中，我们要考虑老师个人上课氛围、孩子原有经验水平、教师所选早期阅读篇幅大小、想要达到的教学目标等一系列因素。我们的课是服务孩子的，当发现原来设计好的教学步骤在课堂上实施不起来时，教师要及时改变策略，从而实现教学目标。所以没办法给予特定的步骤。

每一次教研，看似零零散散。仔细回想，可以提炼出很多值得学习的地方。不仅学习负责教研老师的教研内容，也可以学习教研思路。学习参与教研老师看待问题的观点。

（郑州航空港区张庄幼儿园 丁文霞）