因材施教，避免同质化

　特殊教育是残疾人事业发展的重要内容。如何让残疾儿童和青少年受到全面、平等的教育？如何弥合城乡之间特殊教育的鸿沟，更好地打通特殊教育城乡发展的最后一公里？中国残疾人联合会第八次全国代表大会期间，记者就此采访了几位参会的代表。

　　在大会现场见到来自山西省太原市杏花岭区特殊教育中心学校的要王芳时，她正拿着手机自豪地展示一幅儿童画作：“你看这幅十米长的画卷，多漂亮呀。”

　　画作线条勾勒清晰、色彩明亮，活灵活现的老虎和大象正徜徉在绿意盎然的森林里，远处橙色的飞鸟正掠过碧波荡漾的湖面。很难想象，这是一名智力残疾儿童的画作。

　　“以往特殊教育内容比较单一，不能很好地帮助孩子们康复。”要王芳介绍，她们的学校会根据学生特长和爱好开设特奥班、星辰美育班、思维训练班、音乐律动班等内容，进行分班教育。要王芳呼吁，应注重“因材施教”，在开展特殊教育时应避免教学内容同质化，从而充分拓展孩子们的天赋和能力，达到更好的康复和教育效果。

　　江苏省镇江市蜗牛之家社会工作服务中心理事长仇德峰，则更关注农村智力残疾儿童“全生命周期”的教育和帮扶工作。

　　“很多孩子一走出特殊教育学校的校门，就进了家门，不能在社会上工作和生活。”仇德峰表示，我们除了提升农村残疾青少年九年义务教育的质量，还应该开设职业教育培训班。“给孩子留出几年缓冲时间，教育的效果可能会更好。”仇德峰说。

　　来自陕西省西安市雁塔区鸿鹰职业技能培训学校的王磊则提议，将技术培训送到农村残疾青少年的家门口。

　　“我们学校50%以上都是农村残疾青年。”王磊介绍，在教学中他发现，农村残疾青少年计算机应用基础相对薄弱。“不少农村地区缺少特教教师，残疾孩子得不到较好的教育。”王磊说，针对这一现象，鸿鹰职业技能培训学校专门在脱贫地区、偏远山区等地方开展定点培训。“为当地的农村残疾青少年开设平面设计、动漫制作等培训课程。很多年轻人经过培训后都过上了自食其力的生活。”王磊说。

　　“还应该以家庭为单位，提供农村残疾人特殊教育的帮扶服务。”仇德峰表示，由于缺乏相应的知识，不少农村家庭很晚才发现孩子智力异常，错过了最好的治疗和康复时机。“建议在农村开展智力残疾的科普活动，并为农村智力残疾儿童家庭提供辅导，让家长们尽早对智力残疾儿童开展康复教育，提高农村智力残疾儿童的康复效果。”仇德峰说。