东莞：爱与专业促进融合教育发展，随班就读深入开展让更多特殊孩……

“小米（化名）在学校状态很好，脸上经常挂着笑容，回答问题积极，还有一群自己的小闺蜜们。”东莞市东城第二小学心理老师王小娴告诉笔者。“让特殊孩子进入普通学校就读，拥有相对正常的学习生活，为其提早融入社会做准备，这就是随班就读的意义所在。”

在东莞，越来越多的特殊孩子通过随班就读的形式进入普通学校，在多方护航下开启正常的学习生活。

小米（化名）是一名患有脊髓型肌肉萎缩症（SMA）的患者，也是东城第二小学一名小学生。和每一个普通孩子一样，从四年前入学开始，她也在学校里享受着属于自己的学习生活。

近年来，东莞市随班就读学生逐年上升，越来越多像小米一样的特殊孩子能够顺利融入正常学习生活，背后离不开适切的个性化特殊教育服务，有爱的专业融合教育支持。

包容有爱的氛围带来融合

“从小米入学到现在，在学校得到了校领导老师们的关爱和照顾，学习生活中也有同学们的尊重和理解，这为小米能够顺利融入普通校园生活提供了很大的帮助。”小米妈妈说。

有效推动融合教育的发展，思想观念需先行。王小娴告诉笔者：“小米本身就是一个很招人喜欢的孩子，她很坚强，有礼貌，老师和同学们都很喜欢她，她有需要的时候都争相帮助她。”据王小娴介绍，学校会通过心理活动月活动，搭建学生交流平台。借助一个个包容、友爱的绘本故事，在孩子们的心里种下理解不足、尊重差异、友爱互助的种子。

并且，小米所在班的班主任王瑞华也说：“为了方便小米，从一年级到四年级，学校不仅一直给我们班安排在一楼，午休室也一直在一楼。”“小米在班里和同学们相处得很好，同学们课间都喜欢找她聊天。”在学校与班里孩子们的共同经营下，像小米一样的孩子都能被友爱围绕，和普通同学们一样学习生活。

适切个性的计划支持融合

据了解，东城第二小学随班就读的孩子共有12人。为帮助他们更好地融入正常学习生活，学校组建了一支由校领导牵头，资源教师、班主任、科任教师和心理教师作为骨干力量的团队。专业资源教师针对这些特殊儿童的不同情况，会开展“社交课”“感统课”等，为他们量身定制“个别化教育计划”，通过评估他们现有的各项能力及学业情况，分析优弱势能力，设计有依据、有系统的教育教学计划，因材施教。在这种融合教育策略支持下，让特殊儿童也能够在学校中度过活泼、快乐的学习时光。

情绪社交小组课

东莞市特殊教育指导中心办公室主任刘太祥表示：“每个特殊孩子都有其特殊教育的需求，因材施教是解决问题的关键。在特殊教育领域，个别化教育计划是因材施教的一种实现形式，通过评估学生现有的各项能力及学业情况，分析学生的优弱势，注重潜能开发和缺陷补偿，设计有依据、有系统的教育教学计划才能更好地支持融合。”

家校共育的模式促进融合

“小米的妈妈基本都在学校陪读，她妈妈就是一个非常乐观开朗的人。我们跟她妈妈的接触也比较多，小米的情况我们也会经常沟通。”王瑞华说。通过了解，特殊儿童因其个人情况的差异，学校与家长的沟通很重要。他们的进步可能存在于生活中的点滴中，因此去记录学生的表现，并及时向家长反馈，让进步看得见很重要。同时，特殊儿童的泛化学习也需要多方面地支持。“家校合力可以创造更多学习情境，增强学生应对环境信息变化的能力。”刘太祥如是说。

据悉，目前东莞市已有建成和在建资源教室共116间，评有市级优质资源教室10间，部分镇街实现公办学校资源教室全覆盖，进一步改善了残疾学生随班就读的学习环境。并且，东莞市积极树立典型，鼓励以点辐射面，培育了6所市级随班就读实验学校、6所“广东省随班就读示范校”。随班就读工作的深入开展，融合教育策略的专业支持，让越来越多的孩子能够得到社会的理解与包容。

文 | 范彬彬

图 | 受访者提供

来源 | 羊城晚报·羊城派

责编 | 冯小静

校对 | 谢志忠