那时候，我们总是忙，对孩子散养，后来阿斯伯格到身旁……

阿斯伯格综合征(Asperger’s Syndrome，AS)，也称“阿斯伯格综合症”或“阿斯伯格症”，是一种慢性的儿童发育行为障碍，以社会交流困难、狭隘的特殊兴趣为主要特点，可伴有语言沟通障碍、动作笨拙，一般具有正常的语言发展和认知功能，可并发各种行为和(或)情绪问题。阿斯伯格综合征和自闭症（也称孤独症）在诊断上同属于“泛自闭症障碍症候群”（Autistic Spectrum Disorders，简称ASD）。

阿斯伯格综合征与孤独症或自闭症属于同一疾病谱系，其症状也类似自闭症，但是症状比较轻微，阿斯伯格症儿童在婴儿和幼儿早期具有明显的典型自闭症的诊断和特征。AS与高功能自闭症的鉴别也很难区分。因此AS的孩子很容易被错过，不及时干预可能会影响孩子正常发展。

--判断或诊断方法--

其实在帮助阿斯的孩子的过程当中，我们感觉到最重要的一点是如何能够及早的发现。很多时候，当家长因为孩子在集体生活当中遇到这样那样的问题才开始意识到孩子出问题了。但是当回溯孩子成长的过程，我们可以发现，其实已经有很多的细节提示，我们的孩子可能是有阿斯的倾向，或者是有阿斯的诊断。

在我接触到这么多阿斯的孩子之后，我大概把他分成两种类型，一种是顺从型，我们家长会觉得这个孩子非常听话，从小就很安静，不管是男孩儿还是女孩儿，尤其是女孩儿，安静的或特别听话的会比较多；

另外一种类型，就是难以安静型，正好跟第一种类型是相反的，那么这种类型的孩子，他在幼儿园幼儿时期就坐不住或呆不住，而且经常持续性的去蹦啊跳啊，尤其是在人多的时候，比如说在幼儿园的时候他就难以安静，到处奔跑，像一个小马达一样。

如果一个孩子又难以安静又难以去参与到集体活动当中，我们就需要提示家长，多去关注到孩子除了智商之外的情商能力上。

不管是安静听话，顺从型的阿斯儿童还是难以安静型的阿斯儿童，他们在智力上基本上是在一般的水平，也就是正常的智力水平，或者是有一部分阿斯的孩子是超常儿童。既然阿斯在智力上是正常的，我们就非常需要关注到这些阿斯儿童的情商的发展。

--听话的孩子--

很多阿斯孩子的家长，会在孩子上了中学之后，逐渐地发现这个孩子的人际交往能力和适应新环境的能力太差了，那么这些其实都是孩子他本身的情商能力不够的原因。

听话，顺从型这样的孩子，一般能够相对比较顺利地度过小学阶段。但步入到中学后，有的孩子就会遇到很多人际交往的困难从而感觉到孤独抑郁。只有当这个时候，我们家长才可能会发现，孩子是得了心理疾病，但这个心理疾病的背后，是孩子本身情绪，社交，还有兴趣范围等等，整体上情商能力不足所导致的，他难以融入到集体生活当中。

这种听话、顺从型的孩子他内心其实是非常紧张的，但是这种紧张，却被他的这种听话顺从所掩盖了，所以很难被家长，老师去发现。

--难以安静的孩子--

对于难以安静型的阿斯的儿童，他的问题就比较容易被发现。最关键的时期是孩子上了一年级之后，他的学习，和小朋友的交往，还有就是它对集体意识、集体规则的这种遵守，就会面临着很多的挑战。

有一部分孩子会在上了学，大概一年级左右的时候，家长就被老师叫过去。很多家长就会觉得，这样总被老师批评心里很难过，但其实这个也是一个非常好的契机。因为老师虽然不会像医生那样给你说一个明确的诊断，但是老师是最容易发现问题的长辈之一。

尤其是这种难以安静型的阿斯，他在学校里的表现和在家里的表现是不一样的。所以当家长被老师叫过去之后，家长往往觉得老师说的不是我们家孩子吧，反正我们家孩子在家可安静啦，自己能玩儿，自己能看书，觉得不会出现老师所说的那种扰乱课堂纪律，上着课就下地溜达等等这些问题。但是这恰恰是阿斯孩子的特点之一，如果想让这些孩子安静下来的最好的办法就是让他自己呆着。

这些难以安静型的阿斯的孩子，他是在人少的时候或者独处的时候，他的内心是最平静的，而人多的时候他往往难以安静，这种难以安静的也是说明他内心里正蕴藏着强烈的紧张，这种紧张的感觉上来的时候，孩子他就会表现出乱动，不遵守规则。

每个孩子的他的表现是不一样的，因此就需要专业人员的指导诊断，才可以判断出来。

--不要害怕诊断--

前面提到过，有些家长非常害怕自闭症的诊断。对于阿斯伯格，我经常给家长解释的是说，它就相当于自闭症谱系里面比较轻的那一端，他很多能力通过训练是可以正常发育的，但是如果你不给予训练的话，那么他的某些能力就在那儿沉睡了，一直到了上中学之后，这些能力发展不出来的话，孩子就很可能抑郁，厌学，还有的孩子会有自残等很多的问题。

我们需要尽量在孩子比较小的时候能够发现，并及时地去帮助他们，然后让他们在青春期前就把这个落后的能力能够给补充上来，以防止他们在青春期的时候发生一些严重的心理的问题。

也有一些家长，带着孩子到处就医，经常得不到确切的诊断，在其他地方拿到的结果往往是感统失调，多动症，或者是长长就好了，就是孩子发育落后，这样四不像的这种诊断让家长们也无所适从，非常迷茫，所以当我告诉他们你这是阿斯伯格综合症的问题的时候，家长心头的一个石头就会落下来了，终于弄清楚孩子到底是什么原因了。

当然有了这个诊断后，并不是说要给孩子永远贴上这个标签，而是说在诊断的基础上，我们要去分析孩子哪些能力上不足或欠缺，我们就要有针对性地去给孩子进行补充和培养。

--能治好么？--

这个病到底能不能治好，有很多家长都会问我这个问题。从我个人的观点来看，认为阿斯伯格在小的时候我们尽量要把它当成一种疾病来看待，因为只有这样才能引起家长老师以及周围成年人的重视。

有了疾病的这个诊断之后，我们才有可能去有的放矢，才可能去有针对性地给孩子制定方案，去进行有针对性的训练。

但是这样的训练的结果，并不是我们要让孩子一辈子带上这种标签去生活，而是要帮助孩子发展出他正常的情商能力，从而更好地去融入社会。

阿斯伯格综合症的孩子，他智能上的很多方面的能力是优于普通孩子的，而且很多阿斯孩子是有自己独特的天赋的，那么我们去发展他们这种独特的天赋的同时，也要帮助孩子去很好地融入社会。因为孩子如果不能很好地融入社会，他再聪明也会遇到很多问题。

所以在阿斯伯格综合征诊断上，我们早期要从疾病的角度去看待孩子的这些表现，以此可以帮助我们制定方案，更好地让孩子去发展，而不是让他成为大家心目当中的怪人。

也有的在幼儿时期的阿斯儿童的家长会问，以后孩子能不能正常上学？能不能正常生活？在我们帮助的很多的阿斯的孩子，他们都是正常地就读于小学或就读于中学，如果是在集体生活出现很多适应不良或学习当中出现很多问题的孩子，那么经过训练之后，他又会比较轻松愉快地去面对学习、生活。所以阿斯的孩子如果他的情商能力跟得上来的话，那么他的这些生活都是可以照常的。

--怎么做？--

在我们之前的课程里提到过，阿斯的孩子他会比较执拗，说得好听一点，就是执着，说得不好听一点，那就是钻牛角尖。比如说他在玩汽车的时候，你想转换他的注意力，他就很难。那么在课堂上，他在自得其乐地沉浸在自己的幻想里面的时候，老师去打断的话，他就可能会不知所措，或者，有的就会大发脾气。

面对孩子的这种执拗尽量不要跟他起正面的冲突。尤其是在学校的时候，孩子可能会为自己去争辩，因为阿斯的孩子，他很难去接受别人的批评，很难去接受别人的建议。所以当面对来自老师或者是同学的指责、批评的时候，他的情绪波动会非常大。

可以把孩子单独叫到一边，然后跟孩子轻声地去谈一谈，从而去引导孩子，就是千万不要在当众过于频繁地去批评他们。他们在情绪上，可能会面对更大的波动，对课程的进度会有很大的影响，也会对孩子内心，他的这个对于课堂的适应，也会产生很大的阻碍。

面对这样的孩子的时候，我们要采取另外的措施和策略。对于阿斯的孩子的课堂纪律以及在学校的表现，我们首先要分成几个目标，第一步的目标，就是孩子能先遵守课堂纪律，很多家长也会说，孩子之前在在课堂上很闹腾，然后大家都学不好，那么现在呢，孩子能安安静静的，不去扰乱大家的秩序了，虽然他有很多的小动作，虽然他写作业还是比别人慢啊，但是呢，不扰乱课堂纪律已经是孩子的一大进步了。

最后就是孩子的注意力的问题。阿斯的孩子也会有很多注意力不集中的问题，但是他的注意力不集中和多动症的孩子的注意力不集中，性质是不一样的，阿斯孩子注意力不集中，他往往是沉浸在自己的世界里面，会出现很多执行命令困难、遵守规则困难，写作业困难。所以这个注意力的问题要放在最后，采用专业的方式去解决。

--问答环节--

提问：自闭症的孩子或者是阿斯伯格的孩子适合去一般的传统的学校上学吗？

答：首先，我们要判断一下孩子智力方面的因素是怎样的。如果这个孩子智力正常，或者是超常的而仅仅是社交技能，兴趣范围以及和人打交道方面能力比较差。那么面对这样的孩子，我建议还是要在普通的学校上学，跟随正常教育的步伐去学校学习。同时我们也需要给予专业的干预，并不是说把孩子扔到学校去管理，我们这有一些高功能自闭症或者是阿斯伯格的孩子，他们在正常的学校里面会出现很多的行为问题，比如扰乱课堂纪律，跟同伴之间经常发生矛盾等等。或者还有些孩子其实是校园霸凌的受害者。经过我们一段时间的专业干预，家长发现孩子愿意跟别人沟通了，会跟小朋友一起玩一些简单的游戏了。这就说明我们的干预是有效的，有助于孩子更好的融入到学校的生活当中。对于这些阿斯伯格或者是高功能自闭症，又没有太多的攻击性和危险性行为的孩子，我建议还是尽快地融入到学校的学习和生活当中。

提问：我家孩子容易跟伙伴发生冲突，甚至攻击别人，还会大喊大叫，我们应该怎么做呢？

答：先隔离，分开他们，安静陪伴孩子，等孩子情绪平稳下来。这个时候很多家长会给孩子一些建议，教育孩子不要哭，这个事情他做错了等等，但其实他们在听从别人建议方面存在很大的困难，如果别人给他建议或打断他，会引发他更大的情绪反应。而且自闭的孩子往往听觉系统的功能上有一定问题，外界的声音语言对他来说都是非常大的刺激。所以这个时候，家长可以在旁边冷静的陪伴他，不要有太多的语言。

提问：我家孩子只喜欢玩火车轨道游戏，却从来不跟其他小朋友玩，该怎么办呢？

答：这需要一个长期的过程，前期我们可以找一些和孩子有相同兴趣爱好的孩子，尽量给他创造环境可以语言交流。家长可以设置一些互动性的游戏，比如说可以一起玩的玩具，找一些性格相对平和，包容性好的孩子，与他一起玩耍。但是在这个过程中，孩子玩着玩着可能就会发生争吵，推搡等一些行为，常常不欢而散，而且有的孩子会有“目光恐怖症”，他认为目光是可以害人的，所以他不敢看别人的目光，别人的目光也会让他非常紧张与害怕，从而大喊大叫，情绪激烈等。所以这个时候就需要专业人士的干预与帮助，尤其是一些自闭症的孩子。

提问：对于不同年龄阶段的孩子的人际交往问题，方法是不是不一样的呢？

答：是要有所区别，要根据他们的心理年龄以及语言发展水平来采取不同的方法。自闭症儿童的心理年龄比实际年龄要小2岁甚至以上，我们分班时也会根据他们的心智发展水平来安排。对于十岁左右的孩子，因为他的语言系统已经很完善，所以当他跟别的伙伴发生冲突时，我们要更多的关注他的认知，比如他在想什么，为什么会有这样的举动，多倾听，多认同。对于四岁左右的孩子，要等他情绪平稳之后，一点一点地去引导他。

提问：孩子之前年龄比较小，在家里和学校大家都让着他，但现在慢慢大了，也希望别人让着他，因为他换了学校，大家年龄差不多，所以他得不到大家的照顾了，就会非常受挫，情绪也比较容易激动，爱发脾气，怎么办？

答：也就是说孩子到了一定年龄，还不能跟同伴在游戏规则上达成公平的互动形式，对于这种情况，我们会先疏导情绪，带着他多表达，之后呢，会通过一些游戏以及和同伴的互动中慢慢地引导他正确的游戏以及与同伴和他人相处的方式。