让作业成为儿童喜欢的样子 立贤小学开发设计全科特色作业

为贯彻落实“双减”政策，减轻儿童的作业负担，南京市立贤小学的老师们依据儿童身心发展特点，结合学科及学段目标，制定了立贤特色作业的新标准，开发设计了适合儿童的作业体系，让孩子们喜欢上作业。

语文学科：让阅读成为喜欢的事

一二年级组老师结合教材展开基础练习，围绕低年段阅读书目设计了一系列绘本阅读和特色写话作业。主要从越基础、越童话、悦写话三方面深入，抓牢书本基础，进行童话扫码亲子共读，每篇写话后还可以让同桌和自己一同来评价，使得阅读和写话充满童趣化和互动性。

三四年级组紧扣统编版语文教材的要求，参照“快乐阅读吧”推荐名著，设置有针对性的练习，一站一练，让学生结合阅读内容，运用多种形式，表达自己的想法，有效地检验孩子的阅读效果，锻炼学生学以致用的能力，真正做到学有所获、学有所用，从而提升学生的文学素养。在不断的阅读实践中，学会阅读经典书目，从书中汲取营养，端正认识，树立正确的三观，让人生更为优雅从容。

五六年级依托教材中的“快乐读书吧”内容，开展的整本书阅读活动。作业内容主要包括作品介绍、阅读计划、作品研读、作品延展四个部分，具有浓郁的语文味和文学味，浓厚的趣味性和综合性，对学生语文素养和综合能力的提升具有重要意义。

数学学科：让研究成为喜欢的事

一二年级的数学特色作业迎合了儿童的年龄特点，以动手操作和生活实践为主。例如初步认识平面图形时，一年级老师们布置了用几何体制作印章的作业，让学生感受立体图形和平面图形的对应关系，体会中国传统的印章文化。二年级的作业则更考验了学生将知识运用于生活的能力，在学习角的分类时，引导学生感知生活中我们经常会根据实际需要调整角的大小，培养用数学眼光看待生活的意识。

三四年级的作业更偏向于“量感”“几何直观”和“运算能力”等核心素养的主要表现，既有手脑并用的多感官结合，也有关于数学本质的理性思考，为进一步培养学生的模型意识和归纳能力做铺垫。

高年段的特色作业与数学史结合，更关注数学的人文情怀，同时体现了开放性与探究性，作业内容留白较多，给予了学生更多个性化建构的空间。

英语学科：让创作成为喜欢的事

三四年级的英语特色作业迎合了儿童的年龄特点，以动手操作和仿写对话为主。例如三下学生学习了《Is this your pencil？》一课，学生拓展认识了文具及生活中常见物品的英语，在物品上贴上英文标签，将学生的所学与实际生活结合起来。仿写对话，给学生自主编写与创作的空间。

五年级的特色作业是制作关于现在进行时这一语法现象的小报。学生在动手绘制小报的过程中，熟悉语法规则。制作小报的作业并不算新鲜，但是如何评价小报制作的优劣则常被老师们忽略。很多老师在处理时，只从小报制作的美丑去评判，而忽略了具体的英文内容。此次五年级在制作小报时，给了学生清晰的指导，内容包含语法规则、常见问题、例句等，要求英文措辞正确、版面设计优美。

六年级的特色作业结合单元所学的故事，更关注学生对于语言的自主使用，同时体现了开放性与探究性，作业内容留白较多，给予了学生更多个性化建构的空间。

综合学科：让发现成为喜欢的事

中华传统文化博大精深、形式多样，每一种都是华夏人民智慧的结晶。二十四节气作为优秀传统文化之一，在2016年被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表名录。生活即教育，春种夏长，秋收冬藏，中国人的传统习惯和生活审美处处承接着节气的智慧。立贤小学跨学科项目化作业以二十四节气为时间轴划分四季，融合信息、科学、美术、音乐、劳动等多个学科，感受、体验、探索节气特点与风俗，认识人与自然的关系，延续古人智慧，传承优秀的传统文化。

每月的最后一周为立贤小学无学科作业日，各年级各学科老师周末均不布置学科作业，在这个周末，立贤小榉娃们收集、整理近阶段的研学成果，或独立完成，或邀请志同道合的小伙伴合作完成跨学科项目化作业，呈现优秀作品，展示研究成果。

立贤小学基于儿童立场的作业研究，还会持续进行。让孩子做喜欢的事，让作业成为他们喜欢的样子是学校的目标，也是学校的追求。

通讯员 周吟 孙霁月 纵雪静 陈泱

南京晨报/爱南京记者 刘颖