能够理解就不叫超前-牛顿小队

关于学习有一种叫超前学习的说法。

先说一下超纲吧，超纲是指在学校里老师的教学，不能够超越教学大纲，比如，三年级的孩子，就不能够教四年级的内容，这是为了教育公平。

但是，在成都买房，没有人告诉你，为了公平，本来你只买得起50平米，要给你一百五十平米，更加不会把你们家已经住着的上万平米的大别墅分成小块免费提供给小面积的人住。

啥意思呢，那就是对于稀缺资源，从来都不会是公平分配的，能者居之。啥是能者呢，从一碗水端平的教学环境里出来的按部就班的孩子吗，当然不可能的。

所以，在学校里，老师要怎么教，这咱没有办法，不过回来呢，特别是孩子还比较小的时候，回家的时候，时间可是一大把。这里，是让孩子自由地随性发挥呢，还是有意识地引导他向前呢。

这一点没有什么说的，成都的家长们虽然比不上北上广深，不过鸡起来也是非常厉害的。

孩子是自己的，在家里，没有什么纲来约束你对你孩子的教育，不过却有一个理念，叫超前学习。

我其实是不提倡超前学习的，但是这里我要讲一下，啥叫超前。超前就是超越了你的孩子的认知水平的学习就叫超前。比如，你的孩子还没有学认字，你就要让他学写文章，这就叫超越了能力。

京杭回来告诉我，他们班（小学6年级）有个孩子在学高等数学，还说这学期要把它学完。这叫超前吗，这就不叫超前，只要那个孩子正常的情况下把初等数学学完了，再学习高等数学，而且理解起来没有问题，就不叫超前。不能够讲身边的孩子小学学到高等数学的比比皆是，却也是有几个的。

但是对于京杭的同学显然就是超前了，因为我出了两个初中的非常简单的题，他都无法解决，那么真的需要孩子的家长认真考虑一下了。

所以，只要你的孩子喜欢，这一点非常重要，一定不要硬塞，那么只要他能够理解，就让他一直向前学吧，一直学到他认知的天花板，这样，在他越小年龄完成这样的工作，他将来就会有更加多的时间去追求自己想要的稀缺资源。

回到我们的活动中来。

我们的活动提供的是小众的教育，它是提供给能够理解这些实践的意义的孩子们，当然了，我们会引导孩子去理解。

最为关键的是，我们是孩子学习情绪的观察者，引导孩子去理解的过程中，最佳的结果是孩子喜欢上了这种学习的方式。

这也是我们的小队人数是有上限的原因，这样我们能够观察到每一个孩子的学习状态与情绪。

虽然突然降温了，不过热情不减的杨老师用有爱的绘本温暖了孩子们。

讲完绘本，我开始分享今天我们要做的实验准备。

看似同一个实验，不过减小支点面积，却是提高了孩子放置平衡的难度。前一个小队孩子年龄小一些，所以，支点面积有三平方厘米。偶然吗必然吗——伽里略小队，要是有兴趣可以看这个。

今天是小学组，孩子们控制与感知能力要强不少，所以就减小支点的面积到1平方厘米吧。哈哈，这同样难不倒这些专注的孩子们的。

用心去感受，缓慢的调整。

不能够大幅度的移动，这样，就一定能够成功。

成功了当然就要记录下来。

一个新的伙伴，苗苗，今天的状态不错，很快就融入了我们的活动，因为是学跳舞的，所以对于平衡相当有感觉。

能够把这样大一块钛金属板放置在这么小的一个支点上，还是蛮有成就感的，而且感觉也非常神奇吧。

那加上大大的砝码呢，同样难不到他们。

来自同伴间的支持有时候，也很暖心。团队合作能力是这个时代必备的。

当记录满一页的时候，我们的实验到了第三项，从面的重心的换到了体的重心的认知。

由于我们人类本身是三维的，所以对于三维的认知，就要难不少，好在，我们可以观察呀，可以实践呀。

我们先感知起来。当对这些现像有感觉之后，以后当我们具备理论描述能力的时候，再来量化理论地描述它就可以了。

哈哈，放置一个重心偏置的球，都这样超有艺术范儿，看样子，学一些艺术类的项目真香。

这是在描述越大的重心偏置运动得越快。

这是在记录的时候，不小心手上有一点点受伤了，也同时记录下来，这是痛并快乐的感觉吗。

要是再大一些的孩子的话，这个实验，其实应该可以在指导之下，每个孩子都可以完成的。

这是演示一个重心逐渐下移实验。

杆下的配重越重，重心就会越向下，那么只要重心在支点之下，小熊就可以在支点之上平衡。

最后的手工环节。

这个照片是在做实验的过程中，对于工具的一个认知，那就是大多数金属是无法划动玻璃的，也就是讲，大多数金属没有玻璃硬，不过有一些硬质合金属却可以比普通的玻璃硬，从而可以在玻璃上刻字。

好啦，孩子们下次见。