研讨聚焦 - 什么样的学校能教出内核稳定的孩子？

随着ChatGPT以及人工智能的普及与应用，在未来，知识触手可及，一些从事重复性和精确性任务的职业将会开始受到影响，不少人也开始担心起未来。在这个多变的时代，作为父母，我们需要培养孩子什么样的能力，以应对未来的挑战呢？

2月25日，AISL教育集团携同其湾区学校群（深圳前海哈罗国际学校、深圳前海哈罗港人子弟学校以及珠海哈罗礼德学校）的校长们，与来自剑桥大学、国家考试院的专家以及深谙全球高管招聘的Page Executive展开了一场别开生面的未来人才领导特质与领导力教育的发展探讨，介绍该集团湾区学校群对领导力教育的创新和实践。

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领导力教育关键点

让孩子拥有稳定的内核

来自全球领先猎头Page Executive的Jesaline Huang 女士在现场分享道，她们在多年的全球高管招聘过程中发现，知识和行业专业水平只是高管的核心能力中的一部分，而该人才的稳定情绪、时间管理能力以及发现成为信息整合资源的KOL等软实力，才是判断是否具备领导力特质和可持续发展的根本点。她还告诉我们，“尽管不同的职业阶段需要的能力侧重点不一样，但领导力却始终贯穿着一个人的职业生涯。”

活动现场

“相比于其他可以通过学习与锻炼可获得，领导所需要的愿力是领导力里面的核心（或称为内核）。” Jesaline Huang认为，如今的社会新鲜人虽然学历普遍较高，但对于职业及岗位的选择，他们大多数并不确切知道自己要什么，这是愿力、内核缺失的典型体现。“没有稳定内核的人，依然无法通过高等教育或优越的工作，获得自信/自尊/自洽/自由。” Jesaline说道。

在她看来，掌握真正领导力的方法可以决定飞多高，有了领导力的愿力可以决定飞多远。“很多迹象表明，越早找到稳定的内核与使命，孩子在未来会具有更大的竞争力。”她也提议更多家长把【选择与创造培养孩子领导力的环境】作为孩子教育成长的最重要部分进行考虑。

在AISL哈罗学校的校园里，领导力贯穿在每一个教学环节和校园生活里：在日常的教学中，每一位教职员工都会起到领航者的模范带领作用；将领导力与孩子的兴趣爱好有机结合；通过积分制激发孩子领导力的实践动力；创造社会实践、同伴合作的机会……

哈罗学校的学生

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让孩子成为校园的主人

扎根大湾区的哈罗学校如何做？

在大湾区国际化学校领导力论坛的小组讨论及分享环节，哈罗学校的校长们围坐一起，和大家分享他们如何带领自己学校的团队，将领导力教育融入到每日的教学实践当中去，为未来领袖赋能。

小组讨论及分享现场

深圳前海哈罗国际学校

@中方校长錢浪先生

面对幼儿园，这么小的孩子，如何植入领导力的概念？我用一句孔子的话来描述我们在这方面的实践：“知之者不如乐之者，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们抓住了孩子们非常喜欢的两样：唱歌跳舞和他们喜欢的玩具。将领导力的一些内容，比如I move I care I go for it, I hear all等编成舞蹈，每一个小孩在展现领导力的时候，他/她就会想起这个舞蹈，每一次表演都重复，强化领导力的内容，将其植入他们的脑海里。

哈罗深圳幼儿园的圣诞歌舞演出

到了小学阶段，我用“独学而无友,则孤陋而寡闻”“如切如磋，如琢如磨”去形容。学校在小学会通过院舍制，让所有的孩子通过学术、服务累积积分。每个星期的晨会分享“实践领导力，实现价值观”积分比赛，每周的积分都进行排名，充分调动到孩子的积极性。

在中学阶段，我用“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”来描述，就是要让中学生敢于走出社会，学习从小事做起，改变周边，改变更大的世界，最后他们将会真正的成为改变世界的领导。我们与慈善机构合作，创造六个属于不同院舍的项目，让孩子们通过与社会机构组成团队，真正的走到大山里面或走到敬老院里面，在不同层面和不同的环境的真实世界里，理解当下学习领导力的意义：为了得到积极的改变，惠及每一个人。

哈罗深圳学子展示自闭症儿童的研究

@代理校长Stephen Tong先生

领导力发生在教学里面更多是一个环境的创造。我们的老师在做教学计划和设计课程的时候，会精心将领导力的概念、价值和技能，按照年龄的特点和学习的特点设计到教学的环节里，让学生主动在学习的过程当中挑战自己，在培养学术能力的同时发展学生的一个领航力。

此外，要培养学生作为一个领航者，还需要给他们voice and chance。他们想怎么学，他们喜欢学什么，他们要有自己的选择，这个也就是我们说的真正的以学生为中心，以学生为主导的教学设计的课程。

哈罗深圳的化学实验课堂

珠海哈罗礼德学校

@中方校长李舒女士

领导力中很重要的一点是，学生们要知道自己是谁、知道自己来自于哪里、知道自己的历史、自己国家的历史和文化，同时也要知道周围的世界。通过知道、发现自己和周围的世界、环境和人是怎么样互动的，再进一步影响我们周围的事物。

我们会通过少先队活动让孩子们理解领导力，明白该怎么样做好自己、怎么样用自己的行为来带动别人和影响别人。我们还会通过课堂内的理性课程，以及课堂外的氛围和文化的体验让学生习得领导力。比方说我们的全校集会，是用双语的方式进行，目的是让学生学习在同一语境下进行中英双语切换。

哈罗珠海学生会换届选举

@外方校长Dr Max Caruso

双语学习者，在学习两种语言的过程当中，在脑功能的使用、开发上已经到了另外一个维度，所以在设计领导力课程的时候，也需要利用这样的一个特点。

今年，在珠海哈罗学校加入了新的领导力项目，一个是一二年级的小提琴，让所有的孩子都有机会去练习小提琴。因为有研究显示练习小提琴的过程中，调动肌肉去迎合脑功能的大脑部位，可能与双语学习有一个契合的点；另外小提琴作为一个乐器，表演和练习的过程当中，对于这个年龄段的孩子来说，就是一个天然的培养领导力的机会。第二个例子是我们今年会加入一个双语的诗歌节，让我们的学生有机会朗诵、创作双语的诗歌。一方面是沉浸在文学的环境里面，一方面也把所学用到这样一个节日的氛围当中。

哈罗珠海的小提琴课堂

深圳前海哈罗港人子弟学校

@创校校长陳岡博士

领导力教育在校园落地有三个层面的实施方法。第一个层面是每一个学生在学校以学期作单位，视乎自身能力担任班级的不同岗位，比如班长队长、it专员或电视专员。这个方法我实践了10多年，它能使每一个学生在学校的生活里面看到自己的重要性，同时也有不同的岗位发展或者领导能力的发展。

第二个层面是在课堂里面合作学习的机会，并提供系统性评估。学校、老师有对每个不同学生的期望，在领导力方面我们有对学生领导力的期望。而每一个学年结束的时候，应该出具有一个正式的报告，让家长知道这学年我们对学生的期望，学生达到的程度是多少。

最后是创造领导力的环境，无论是哪个学科教授过程中，都会贯穿领导力的培养。还有在学科以外，创造机会给高年级的学生分享这学年里自己担任某个岗位的感受，从而激发起低年级学生承担责任的意识以及对领导力的向往。

深圳前海哈罗港人子弟学校

写在后面

关于领导力教育，在很多家长看来它很抽象，或者会代入一些自以为的场景来理解。但在这一次的论坛上，AISL教育集团显然已经深谙领导力教育的精髓，并把它植入课堂、活动以及与真实社会的体验及联结中。

深圳前海哈罗港人子弟学校校长陈冈博士言简意赅地诠释了领导力教育的三个层面，我们也很期待这个正在筹备中的学校，能为湾区的港人子弟学校带来具有示范意义的教育融合。