宝爸宝妈们，关于亲子阅读的误区你们避开了吗？

当前，亲子阅读受到越来越多年轻父母的重视，但是亲子阅读该如何展开也是宝爸宝妈们面临的难题。以下几个问题出现的误区可要注意。

问题1正确的阅读观念

误区1

阅读是从小学之后开始的

相关研究表明，3岁 8岁是儿童阅读学习的关键期。幼儿的阅读实际上是从出生时就开始了，幼儿通过接触书，对文字产生好奇，知道怎样看书，对书中的物体可以指认，对阅读产生兴趣。家长的主要任务是为幼儿提供阅读的环境和条件，与幼儿建立阅读的互动关系，让幼儿充分感受到阅读的快乐。图画书由于自身的特性符合幼儿的认知发展水平，因此成为幼儿阅读的首选书。

误区2

阅读等于识字

在阅读就是识字的理念指引下，部分家长并不认同图画书，因为里面的字太少，在阅读图画书时只与幼儿指认里面的字，当幼儿能一字一字地念出来时，便认为阅读目的已达到。然而培养阅读者最重要的是开端正确。当幼儿带着识字压力去阅读时，便已剥夺了幼儿阅读所带来的愉悦体验，最终只会把阅读看成是一种压力，产生厌倦心理。家长的主要任务是培养幼儿自主阅读的习惯，让幼儿在喜欢阅读的同时感受到书面语言的优美和汉字的妙用。

误区3

文字的价值高于图画的价值

诺德曼建立了图画书符码分析理论，至今仍被誉为图画书界最具权威价值的理论基础。他提出图画书中存有三个故事：文字讲述的故事，图画隐含的故事以及文字与图画交织而产生的故事，当幼儿看懂这三个故事时，图画书的价值便得到了充分的体现。面对识字量少的幼儿，图画的价值尤为重要。家长的主要任务是不断地提高自己的文艺素养，读懂图画的表现手法，真正理解图画书的内容，通过提问、游戏等方式引导幼儿去观察、去推理、去想象，读出图画书中的故事。

问题2

如何选到适合孩子的图画书？

1.颜色明亮，具有现实性。幼儿喜欢颜色明亮的图画书，偏爱现实感强的颜色。家长可以选择色彩明亮但不单一的作品，绘画颜色具有现实性，色调能渲染出人物情绪。

2.在创作风格上，以写实为主。关于创作的风格一直存有争议，有研究者认为幼儿喜欢幻想性绘画作品，而一些研究者认为幼儿喜欢忠于生活的绘画作品。本人认为幼儿倾向于写实性的绘画作品，这是由幼儿的经验及认知发展水平决定的。写实性绘画作品并非是现实生活的简单复印，而是在现实的基础上融入了作者的绘画风格和情感。

3.隐含细节的图画很受幼儿喜爱。有学者利用眼动仪研究幼儿阅读图画书时眼球固定及眼动变化情况，发现幼儿的眼径短，对细节较为关注。一些图画书创作者似乎也意识到了这一点，在创作时留下了许多“细节密码”等待幼儿去发现，这是幼儿与创作者之间的游戏，幼儿乐此不疲。

4.动作描述较多的图画书是幼儿的最爱。一本好的图画书页与页之间的衔接构成了整本书的阅读节奏。受年龄特征及经验的影响，幼儿不易觉察过于细腻的人物心理活动，对动态的事物较为感兴趣，喜欢模仿人物的行为。

问题3

亲子阅读怎样能取得更好效果？

1.家长要学会倾听。在多提“这是什么”“为什么”等帮助幼儿理解图画书的问题时，允许幼儿有不同的答案，家长可以先倾听，根据幼儿的思维继续提问，让幼儿在问答中发现冲突，自主修正。

2.鼓励幼儿说书面语。家长不要过于关注讲述图画，而使用口语来描述故事，这不利于幼儿书面语的发展。看字与读图两者缺一不可，看字时遇到幼儿不理解的词，可以通过观察画面，结合幼儿的经验，说明这个词的使用条件，当幼儿再次阅读时使用了这个词，家长要及时给予鼓励。家长提问、讲故事时也尽量用书面语。

3.提出的问题要符合幼儿阅读的阶段。受年龄及经验的影响，幼儿阅读图画书的水平是分阶段的，2岁 4岁的幼儿是图画认识的“列举”阶段，幼儿只能对局部或表面的形象做出孤立的反映，对自己喜欢或认识的事物从整体的画面中指认出来；四岁以后是空间联系和因果联系阶段，这时幼儿能把各部分作出空间和时间的联系。家长提出的问题要符合幼儿的年龄特征，切勿问题过高过于抽象。

4.不要为了提问而提问。每个幼儿都特别期待家长讲故事，在开头时充满了渴望与愉悦，家长却一直问“这是谁”“小鸭子在干什么”“这个是什么颜色”“为什么会有条小河呢”，家长用这没完没了的提问把孩子对故事的向往之情问得乱七八糟，这样孩子对听故事就不感兴趣了。有意义的提问是与幼儿理解故事的关键环节与细节有关联的。

5.多种翻阅图书方式，增加阅读乐趣。家长与幼儿共同阅读图书时不必完全按照页码一页一页地展开，可以根据故事情节的需要，中间略过几页，要幼儿想象主人公可能会遇到什么事；可以翻阅一部分之后，让幼儿猜想结果；也可以看完开头几页之后，立刻看结局，让幼儿推理为什么会有这样的结果。在多种翻阅方式之下的提问，让提问变得更加自然、有意义。

坚持有效的亲子阅读，在问答中孩子的想象力，观察力，思维能力都会得到很好的拓展，这样会给以后学习有所帮助。