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Flashcard单词卡

阅读目标

• 复述以理解文本
• 顺序事件
• 辨别声母 /t/ 音
• 识别声母 Tt
• 正确识别和使用代词 I
• 理解并按字母顺序排列单词

词汇

高频词： go, I, one

内容词汇：catching (v.), Friday (n.), Monday (n.), Saturday (n.), Sunday (n.), Thursday (n.),tried (v.), Tuesday (n.), Wednesday (n.)

书籍介绍

对许多孩子来说，在夏日的夜晚捕捉萤火虫是一种有趣而难忘的经历。 在《Firefly》中，一个女孩在每周的每个晚上都试图捕捉萤火虫。 她最终会在星期天抓到一只吗？ 详细的插图和重复的文字支持新兴读者。 学生还将有机会对事件进行排序以及复述故事以更好地理解文本。

构建技能

语音意识：声母/t/

向学生大声说出单词 tried，强调首字母 /t/ 的发音。 让学生大声说出这个词，然后发 /t/ 音。

给学生大声朗读第3 页和第4 页。 让学生在听到以 /t/ 音开头的单词时站起来。

说出以下单词对并让学生识别以/t/ 音开头的单词：tub/shower, sink/table, ten/one, toothbrush/water, hat/tie。

检查理解程度：一次说出以下单词，如果单词以 /t/ 音开头，让学生竖起大拇指：tree, toaster, puppy, bucket, target, trap.

拼读：声母 Tt

把试过这个词写在黑板上，然后和学生一起大声说出来。

让学生大声说出/t/ 音。 然后，当学生大声说出整个单词时，将手指放在单词中的字母下方。 让学生找出哪个字母代表单词 tried 中的 /t/ 音。

让学生在发/t/ 音的同时练习在另一张纸上写字母Tt。

检查理解程度：在黑板上写下以下以 /t/ 音开头的单词，去掉首字母：teacher、train、tissue。 说出每个词，一次一个，然后让志愿者来到黑板上，为每个词加上首字母 Tt。

语法和结构：代词I

对学生大声说出下面这句话：I write on the board. 让学生认出我所指的那个伙伴（老师，演讲者）。 让学生说出答案。

把句子写在黑板上。 让学生指出“I”这个词。向学生指出“I”这个词是一个人自称的名字，而不是使用他或她的真实姓名。

向学生解释我是代词。 解释代词是代替名词的词。 指出我是代词，因为它取代了说话者的名字，后者是名词。

在黑板上写下以下句子开头：I ____ with my family. 让学生想一想他们和家人一起做的事情，并与伙伴分享他们完成的句子。

邀请一位志愿者与全班分享他或她完成的句子。 然后，让学生说出同样的句子，但用他或她的名字代替代词 I。 请班上其他同学决定哪个句子听起来更好。 指出当人们谈论自己时，他们通常使用代词 I 而不是他们的真名。 检查理解程度：让学生与伙伴一起重读这个故事，并圈出代词 I 的所有例子。

Word Work：字母顺序

复习或解释按字母顺序排列单词列表的过程。

将at、can 和dog 写在纸上并展示在黑板上。 讨论如何按字母顺序排列这些单词，提醒学生看每个单词的第一个字母。 邀请一位志愿者将单词移动到正确的顺序。

将学生分成小组，并在纸上给每组以下六个词：bat、cone、dig、frog、man 和 win。 让学生一起努力将这些单词按字母顺序排列。 所有小组完成后，邀请每个小组的志愿者分享他们的答案。

检查理解：在黑板上写下bag、sit 和nat。 让学生将单词按字母顺序写在另一张纸上，并与伙伴分享他们的答案。

练习