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Flashcard单词卡

阅读目标

• 连接先前的知识理解文章
• 识别文本中的字符和设置
• 了解插图的重要性
• 增强文字
• 区分押韵词
• 识别并产生押韵词
• 认识和使用名词
• 识别和使用句子中的同音字

词汇

高频词： good, the

内容词汇：burger (n.), doll (n.), drop (v.),keys (n.), paper (n.), slipper (n.)

书籍介绍

认识 Gus，一只可爱的小狗，它总是捡起他不该捡的东西！ Drop it！ 是一个学生会喜欢的有趣故事，充满了详细的插图和重复的文本结构，以支持早期的读者。 这本书还可以用来教学生如何连接先前的知识以及识别人物和场景以更好地理解故事。

构建技能

语音意识：辨韵

向学生大声说出 Gus 这个词，强调 /us/ 的发音。 让学生大声重复 /us/ 音几次。

大声说出总线这个词。 问学生 Gus 和 bus 这两个词有何相同之处（它们都以 /us/ 音结尾）。 与学生讨论，结尾相同的词称为押韵词，因此属于同一个词族。

浏览字母表并让学生将每个字母放在/us/ 发音之前以创建一个单词。 让学生区分无意义的词和真实的词。 当学生听到与 Gus 押韵的真实单词时，请他们站起来。

检查理解程度：说出以下单词对，让学生在听到一对押韵的单词时站起来：pop/flop; hat/cap; dog/cat; trees/flees; stars/Mars.

拼读：押韵

把 Gus 这个词写在黑板上，然后和学生一起大声朗读。

将单词 bus、fall 和 drop 写在黑板上。让学生找出哪个单词与 Gus（bus）押韵。

复习或解释以相同声音结尾的词称为押韵词。

将学生分成小组，给每个小组一个不同的词族（例如，-ack、-ug、-oy 等）。 让小组想出属于该词族的三个词，或者具有相同的结尾声音。 邀请每个小组的志愿者与全班分享他们的答案。 如果这些词属于同一词族和押韵，请全班同学竖起大拇指。

语法和结构：名词

复习或解释名词是用来命名人、地点和事物的词。 让每个学生的名字至少有一个名词。 将名词写在黑板上相应的标题下：人、地点或事物。

让学生和你一起大声朗读第 3 页。 让他们识别名词（slipper、Gus）。 将这些写在黑板上相应的标题下。

在黑板上写几句话； 使用具有易于识别的名词的例子。 邀请志愿者来到白板上，圈出每个句子中的名词。 让全班大声说出名词。

检查理解程度：让学生与伙伴一起找出并圈出书中的名词。 让志愿者与班上其他同学分享他们发现的一个名词。

Word Work：同音词

在黑板上写下 blue 和 blew。 在黑板上写下以下句子：My favorite color is blue.。 大声朗读，请一位志愿者在黑板上圈出他或她在句子中听到的单词（blue）。 接下来，在黑板上写下以下句子：The wind blew the tree leaves. 。 大声朗读，并请一名志愿者在黑板上划出他或她在该句子中听到的单词（blew）。

解释或复习 blue 和 blew 是同音字，这是两个发音相同但拼写不同且含义不同的词。

将学生分成小组。 将 won 和 one 这两个词写在黑板上，并讨论每个词的含义。 让学生一起为每个单词造一个句子。 邀请志愿者与全班分享他们的句子。

检查理解：在黑板上写下面flour and flower 。 让学生画两幅图来说明每个词的意思。 邀请志愿者与全班分享他们的照片。

练习