《共读英语的五年》家长也能学会的共读英语方法

最早接触“共读”这个词，是参加孩子的亲子共读绘本训练营，共读绘本的形式主要是将舞台留给孩子，老师不预设实施方案，而是从旁引导，在集体讨论中激发出每个孩子的理解潜能。每一个故事里有老师同孩子的对话，帮助讨论观点，最终提出问题。同时探知作家对绘本的本意，寻找作者对绘本的解读！

通过这种共读的方式，更容易激发起孩子的思考能力和理解能力。

随着孩子慢慢长大，学英语也逐渐提上日程。也尝试采用亲子共读的方式帮助孩子一起学习英语，但遇到不少困难。

也许是没有掌握到一定的方式方法，那么家长如何正确与孩子进行共读英语书呢？

一直活跃在英语教学一线，在教学中思考和实践更适合中国儿童的第二语言学习方法，美国TESOL中国区项目培训师艾玛为我们带来了《共读英语的五年》。

这是一本讲述英语新教育实践方法的书。全书记录了艾玛老师在五年的英语教学实践中和学生们共读英语章节书的经历。她在教学中不断思考和创新，用2万单词精读教学撬动了学生15万单词自主阅读，为广大家长和孩子提供了一套不必赶早的英语学习解决方案。

她的共读书目，从《夏洛的网》到《李尔王》，她与孩子们共读文学，也共读语言本身。经典的阅读内容，完善的阅读体系，帮助学生拓展了阅读视野，激发了阅读兴趣，满足了学生多样化阅读需求。

文学让人长大，而完整的语言，让我们获得思考力和探索力。

艾玛说：共读的目标是通过师生共读式的学习让学生走向自主阅读，并将阅读中学来的技巧和知识用来指导他们自己的生活和学习

共读采用整本书阅读的形式，指的是把一本书当作一个整体，从信息获取、审美、意义建构的整体视角，进行整体性阅读。

通过整本书的共读过程，把书本内容内化成孩子自己的知识。艾玛把与孩子共读《夏洛的网》的过程详细具体的记录下来，孩子们通过共读经历了不懂、思考、提问、确认、再思考等等的复杂过程。

通过共读，让孩子沉下心来思考，并积极融入交流，而大人要做的，是耐心等待他们的成长。

共读经典英文名著阅读，不只是读一本书，更是学一门课程；不只是学一门课程，更是英语综合能力的提升。不只是语言学习，更是文化意识与思维品质发展；不只是英语文学阅读，更是培养语言综合能力，思维品质和跨文化意识；不只是提升学生的综合能力，更是在提升英语老师的综合能力！

诵读一册好书是不断的对话：书讲着，我们的灵魂答着。