4-5岁幼儿爱动的原因，人际关系发展情况，也听懂任务有规则意识

4 -5岁的幼儿正是在幼儿园中班学习的年龄，也称幼儿中期。这个时期的幼儿心理发展比3-4岁幼儿心理发展迅速，并且主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性方面。#2022育儿季# #发展心理学# #心理健康# #儿童心理学#

(一)活泼好动

4-5岁的幼儿大脑皮质的兴奋过程与抑制过程发展不平衡，兴奋过程占优儿心理发势，整个抑制机能发展相对较差，坐久了，幼儿会感到疲劳，打哈欠，伸懒腰,左展特点右提动，不断搞小动作。因此,让他们安静下来比较困难。另一方面，幼儿的骨骼比较柔软，有弹性，脊柱的弯曲还没有定型，肌肉的收缩能力比较差。如果让4-5岁的幼儿长时间保持同一种姿势或动作.就会使有关肌肉群负担过重，影响骨骼的生长发育。4-5岁的幼儿骨骼肌内生长发育的特点决定了幼儿只有不断地活动，促进机体的血液循环，才能满足骨骼肌肉系统发育营养供给，达到更好地发展。

4-5岁的幼儿好动的特点在整个幼儿期特别突出，常看到幼儿中期的儿童不再像小班那样听话顾从，他们有了自己的主意。一是由于这个时期儿童动作的发展，比幼儿初期的儿童灵活自如，认识客愿环境的能力有所提高，做事情有了自己的想法。二是这个时期儿童已经有一年年的幼儿园生活,习惯了幼儿园生活环境和基本的作息制度等,掌握了一些物与人交往的生活经验，不再像以前那样胆小，敢于对周围的事物进行大胆的探索。

(二)思维具体形象

具体形象思维是幼儿期思维的基本特点，幼儿中期儿童的这个特点表现最为典型。幼儿中期儿童在活动中很少依靠行动来思维，他们的整个思维过程要依靠实物的具体形象作支柱。如常看到幼儿中期的儿童能说出2个苹果加3个苹果是5个苹果，也知道7块糖给小弟弟了块,还剩4块，如果直接问2加3等于几，7减3等于几，这时他们很难回答出来。具体形象的特点不仅表现在幼儿中期的思维活动中，在儿童的注意、记忆等方面都能够反映出这一特点。

(三)开始接受任务

4-5岁幼儿的思维概括性和心理活动有意性的发展，使他们理解任务意义的能力也不断增强。心理学者在实验室分别对3岁组和4岁组儿童做了一项这样的实验:要求他们看见“红灯”出现时，去按手里的电钮;看见“绿灯”出现时，不能按手里的电钮。实验结果是,3岁组儿童不论看见红灯出现还是绿灯出现，都去按手里的电钮，他们不能根据老师的要求去形成对红、绿灯的分化反应。4岁组儿童大多数能够按着老师的要求去做,形成对红、绿灯的分化反应。实验表明,幼儿中期儿童初步具备理解成人的要求和接受任务的能力。

(四)初步具有规则意识

4-5岁幼儿由于心理控制能力的增强,对自己的行为有了一定的约束， 初步能够遵守-些日常生活中的基本规则，如在教室不乱喊乱叫，进餐前要洗手，上厕所要排队，在集体活动时，知道听从老师的安排，上课时不随便离开座位，发言要举手等。规则意识的建立,有助于培养儿童的合作意识和社会性的发展,特别是对提高幼儿的游戏水平有着重要的影响。

(五)自己组织游戏,并结成同伴关系

游戏是幼儿的主要活动方式,4岁左右是幼儿游戏快速发展的时期。4-5 岁幼儿不但爱玩，而且也会玩,他们不但能够自己组织游戏，而且还会自己确定游戏的主题，自己分配任务,安排分工。不仅如此，他们在游戏中还逐渐结成伙伴关系。他们不再像幼儿初期那样，总是跟着成人转，他们更多的时候是跟小朋友在一起游戏,共同活动。尽管幼儿在这一时期结成的伙伴关系还很不稳定,只是初级形态，却标志着从这个时期开始，幼儿的人际关系开始发生重大变化。

好啦，今天的分享就到这啦，以上就是关于4-5岁儿童的心理形成发展情况，每个人发展情况不同，没有绝对性，仅供参考。喜欢的话，就点赞支持一下呗！关注不迷路，关注分享更多心理学知识！[来看我]