校长来啦031 - 钱英：园本课程实施中融入“瓶玩”资源的思考

在新成长教育背景下，结合学前“活教育”特色推进工作，四团幼儿园继续挖掘“瓶玩”资源，鼓励幼儿在收集生活中各种瓶子的基础上，与幼儿共同创设和谐、内涵丰富的“瓶玩”环境，并尊重幼儿身心发展规律和学习特点，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地与“瓶”材料互动，在实践中传承与优化园本特色活动课程。

一、开展“瓶玩”运动游戏，满足幼儿快乐运动

《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出：“幼儿园要为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动”。“瓶玩”运动游戏是利用农村地区丰富的“瓶玩”资源，开展幼儿运动活动，是幼儿自主选择、自主创造性的运动。在“瓶玩”运动游戏中，幼儿不但可以获得运动的兴趣，还可以学习一定的技能。

巧用“瓶玩”材料 ，户外运动游戏有挑战。户外运动是孩子们非常喜欢的活动之一，我们依托专题利用“瓶玩”资源开展户外运动进行实践研究，将“瓶玩”运动器械根据幼儿兴趣、需求及发展价值，进行梳理、调整、优化。从原来的种类单一、个体幼儿操作到种类丰富、关注幼儿合作。在反复的尝试和调整后我们梳理了以下内容：

走跑类：瓶垫子、舞龙、压路机、割草机

钻爬类：瓶云梯、瓶架子、瓶钻筒、瓶圈

平衡类：梅花桩、挑水、瓶高跷、水桶排排乐

投掷类：你抛我接、瓶飞镖、滚滚乐、瓶圈、投掷瓶

跑跳类：瓶赶小猪、瓶跨栏、瓶小推车、瓶马、瓶棍、奶筒车、保龄球

综合类：沙中寻宝、沙中藏宝、打水仗、瓶树林、造瓶房、瓶车、瓶城墙

我们发现瓶子可以变成各种各样好玩的运动器械，可以发展幼儿的手臂力量、锻炼耐力、平衡能力、跳跃的能力、负重的能力。我们还依据不同幼儿年龄特点及发展需要，有用瓶子、瓶盖等器械编排了各班级的瓶器械操。孩子们在有趣的情景中、快乐的活动中，身体技能、合作能力、竞争意识得到发展。当然除了这些高结构的运动材料之外，我们也开发了许多低结构的运动材料，从而让幼儿通过探索创造出了多种不同的玩法。如：大小不同的瓶子的组合，我们与幼儿一起从游戏规则、形式、材料使用方法上创新拓展，通过这两种运动材料的组合变化，开发出许多相关的游戏，有“点跳机”、“瓶保龄球”、“奶粉罐梅花桩”、“瓶洞帘”等等，大大丰富了幼儿的户外体育活动，使幼儿在充分锻炼中发展巩固了钻爬跑跳等基本动作技能，促进了幼儿身体素质的提高。

活用“瓶玩”材料 室内运动游戏添趣味。室内运动是弥补因户外天气不好或场地条件局限造成的不利,以此促进体能,智力,情绪,个性,认知等方面健康,和谐地发展。为了使让幼儿能够在舒适、安全、有趣的环境中进行运动，我们成立“室内运动”项目组，项目组成员在分析了室内运动的现状后进行研讨，并研发了几种做法简单，安全性有极高的“瓶玩”室内运动材料。如：“三脚瓶”，原来老师们可能会将瓶子放在地上，孩子们轻轻一跳就能完成，缺少了挑战性和趣味性，为了激发幼儿的挑战性，老师们将瓶子做成高低宽度不同的三角架，并让幼儿在“三脚瓶”上进行涂色装饰，孩子们按照自己的跳跃能力选择不同高度的“三脚瓶”进行游戏，有的孩子则会双脚分开侧跳，不同类型的跳跃锻炼了幼儿不同的能力。又如为了锻炼幼儿的投掷能力，老师们设计了“瓶小树”，老师们巧妙的将平时废弃的纸筒作为树杆然后将瓶子插在上面，有的孩子会选择投高处的瓶子，有的孩子会选择投低处，也有的孩子会选择用小圈投掷等等。通过设计“瓶玩”室内运动材料，加上一定的情境，孩子们的运动兴趣大大的提高了。有了“瓶玩”材料的加入，室内运动变得更有趣，孩子们再也不会因为特殊天气不能出去运动而感到可惜了。

在运动游戏中添加“瓶玩”材料时，幼儿在挑战的情景中动作得到了发展，耐力有了进步，更多的是信心、意志力的增加。充满挑战的、有趣的“瓶玩”运动是受幼儿和家长们欢迎的。

二、开展“瓶玩”科学探究，引导幼儿自主探索

“瓶玩”科学探究活动是对幼儿进行科学教育的重要形式，幼儿在对“瓶玩”事物的探究活动中，幼儿善于提问、大胆推测、探索发现，不仅获得丰富的感性经验，而且形成受益终身的学习态度和能力。

“瓶玩”科学探究融于个别化学习活动中。瓶子不仅可以做成“瓶玩”运动器械，还可以有机融合到科学探究区中，不同瓶子可以支持引发孩子开展各种探究活动。并依据主题价值，使“瓶玩”材料真正发挥出它的价值，从而满足幼儿发展和兴趣需要。如在中班的《常见的工具》这一主题中，我们设计了《转转乐》的科学探究材料，孩子们利用瓶子、薯片筒探索如何做成的风车。又如在大班的《有趣的水》主题中，我们根据《瓶瓶罐罐一起玩》这个素材点设计了《比萨瓶塔》的科学探究材料，在幼儿的反复操作中，观察水流动的现象，从而了解水的主要特性，获得更多的有关水的经验。 我们鼓励幼儿组合使用各种材料，将各种材料巧妙组合产生多样化的活动内容，如幼儿在自由操作材料时将瓶子和吸管组合，制作出吹泡泡的科学材料；瓶子与纸片结合制作成帆船等等。因此我们在实践过程中投放的瓶子数量充足、种类丰富全面，满足每个幼儿的科学探究的需要。在“瓶玩”科学探究融于个别化学习活动中时我们发现原来身边的“瓶玩”材料给了幼儿无尽的猜想和假设，“瓶玩”科学探究个别化材料还将更加的丰富，更加让人耳目一新，更能发挥幼儿的主体性。

“瓶玩”科学探究渗透于集体活动中。我们依托课题《以有效教研推进“瓶玩主题课程”深入实施的实践研究》开展研究。在充分调查了瓶资源的基础上，以教材为核心，深入地钻研教材、分析教材，在把握主题价值主线的基础上，再系统的将“瓶玩”资源可融合的科学活动进行了梳理，将“瓶玩”资源创造性地有效地渗透进科学集体学习活动中去。如大班《我是中国人》主题中我们根据二级主题《了不起的中国人》的航天科学家有功劳，设计了《瓶火箭》活动希望孩子能收集各种类型瓶火箭和瓶飞船，想象如何制作，发展幼儿的动手能力以及创造力。大班《我自己》的主题中，我们又根据二级主题《和影子捉迷藏》中影子有多长的素材点挖掘了《量量影子有多长》、《我和影子比高矮》等数活动，孩子们运用瓶子来测量自己的身高以及影子的身高，并大胆的和同伴比较，活动中幼儿的自主性更强了。在中班的《水真用》的主题中，我们根据挖掘了《瓶子响叮当》、《嗅觉瓶》活动，幼儿运用已有的经验和瓶子互动，产生兴趣。“瓶玩”科探活动与主题活动的有效融合，不仅让幼儿从多种角度来全面地了解瓶，感受瓶，更使他们的主题经验得到了进一步深化和推进。

三、开展“瓶玩”艺术创造，引发幼儿大胆创想

《3-6岁儿童学习与发展指南》中说到幼儿艺术创造是指利用艺术的形式语言、艺术工具和材料将它们重新组合创作出对其个人来说是新颖独特的艺术作品能力。在瓶玩艺术中，幼儿大胆创意、多元表征、启蒙审美。

公共环境重感受。我们挖掘和开发利用“瓶玩”材料结合幼儿的年龄特点调整了幼儿园的公共环境，有用各种瓶子搭建的四团老街，有各种装饰瓶的瓶子物语，有运用多种手段制作的瓶子墙面环境，有心愿瓶、漂流瓶等等，在“瓶玩”特色环境的创设过程中通过色彩、形象、摆放、布置等最直观地帮助幼儿思维和想象，引发对大千世界的探究兴趣，从而促进幼儿的发展。

“瓶玩”创意站重想法。“瓶玩”创意站是“瓶玩”五大实施途径之一，我们每周组织幼儿开展“瓶玩”创意站”活动。创意站内容丰富，有夜光系列的“星空瓶”和“海洋瓶”、有“罐”“盖”新生系列、有幼儿自主创作的形态各异的瓶仙人掌等……“瓶玩”创意站是开放的、自主的、生态的。活动中我们提供多一点的半成品玩具和辅助材料，以环境来促进幼儿活动水平的提高。在活动中幼儿按照自己的兴趣需要，自主结伴，自由选择“瓶玩”材料及相关辅助材料；教师在观察基础上进行适宜地介入与指导，幼儿在与瓶的充分互动中展示自我、体验了“瓶玩”的乐趣，发展了合作、交往能力。丰富的“瓶玩”材料激发了幼儿的兴趣。通过这样的“瓶玩”实践活动，我们看到了每个幼儿不同的想法，他们创作出来的作品有独立思想，有自己的审美能力。

瓶盖室重操作。瓶盖简简单单，生活中随处可见，各种各样的瓶盖，幼儿非常喜欢，可以拼凑成各种图形，发挥孩子的想象，我们以“环保、益智”为理念，提供大小颜色各异，材质不同的瓶盖，让幼儿发挥想象力和无尽的创造力，尽情地搭建、制作等，可爱的小动物、机器人、建筑物等都是他们艺术创造的杰作。

“瓶玩”是四团幼儿园的园本特色，但“瓶玩”活动不再是单单成为一种特色，一种象征，而是渐渐融入到了幼儿的一日活动中。我们会在新成长理念的指引下，依托教研，借助品牌项目，以“瓶玩”资源为载体开展实践研究。“瓶玩”活动是真实的，为我们课程实施者铺设了发展的平台，并不断地吸收营养，完善自我，不断优化“瓶玩”特色活动，成为幼儿学习与发展的有效载体。

（钱英，奉贤区四团幼儿园副园长，奉贤区卓越教师培养工程优秀骨干教师，奉贤区沈建英名园长工作室学员。主持多个区级课题，多篇论文发表在《奉贤教育科研》杂志上，获奉贤区第十二届科研成果三等奖。先后获奉贤区园丁奖、奉贤区行政嘉奖。教育格言：信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑。）

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（一）征文对象

全区中小幼、职成校校（园）长。

（二）征文内容

校（园）长谈学校发展。

（三）征文要求

1.可选择学校发展的几个重点方面谈思路思考、举措成效等，彰显学校特质，不要面面俱到。

2.语言力求通俗易懂、观点鲜明、条理清晰、娓娓道来，倡导随笔类文章，不要写成工作总结或教科研论文。

3.字数一般控制在3500字内。随文提供作者的至少三张生动有特色的的电子工作照，电子照片为jpg格式,不小1M。文章和照片发送至fxjyhrxy@163.com,并标注为“校长来啦”。

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