婴儿的认知世界

大家好，我是十二，今天我给大家带来的知识是：心理学实验之所以会想要确认对婴儿来说是不是“看不见就不存在”，是因为儿童心理学中有一个很有影响力的理论，即婴儿必须通过学习才能建立客体永久性的概念。让 •皮亚杰认为，婴儿在18个月之前都不完全具备客体永久存在的概念。一个重要的实验测试了婴儿会在哪里搜寻物品。皮亚杰演示了，即便是10个月大的婴儿也会在找隐藏的物体时我错地方。在皮亚杰著名的“A非B”实验中，婴儿看到-实验员反复地将一个很诱人的物体(例如一串钥匙）藏在一块布底下每次实验员藏好以后，婴儿都可 33以把布掀开并拿走钥匙。然后婴儿再看着实验员将钥匙藏在一块新布底下(“地点B”）。令人惊奇的是，多数婴儿都会再次掀开地点A的布，因而没能找到钥匙。当隐藏地点是透明的盒子时，婴儿还是犯了同样的错。尽管在地点B的盒子里能够看见钥匙，婴儿仍旧会打开地点A的盒子。

心理学家提出了许名不同的理论来解释这种搜寻行为。是皮亚杰原创的理论，叫作不成熟的客体知识说。其他的理论包含大脑不成熟说大脑各系统之间尚未成熟的连接会阻碍婴儿了解隐藏地点(地点B）及控制行为(把手伸向地点A)和动作持续说(婴儿无法抑制地习惯性将手伸向地点，但是，也许是其中最有趣的一个近期理论指出，在所有的实验中婴儿都是活跃的社会伙伴。在经典的A非B实验中，实验员会一边和婴儿进行眼神交流，一边说话（“你好，小婴儿,看这里”）。这种信号通常意味着“在这种情况中，我们这么做”即将手伸向地点A)。为了测试这种“教学”说是否有效，实验员创造了一个“零社交的” A非B测试。测试中，在没有其他人可见的情况下，婴儿看到了A和B两个地点（实验员坐在了一块幕布后面)。一只手从幕布后面伸出来，反反复复地将物体藏在地点A。婴儿数次成功找到物体后，这只手再次出现，将物体放在了地点B。这一次，在地点B的第一次测试中，超过半数的婴儿成功地从新地点金到了藏起米的物体。因此，在没有社交暗示并且只头注隐藏情形的空间安排中，婴儿就很少会去错误的地点搜寻了。

婴儿的环境中有很多物体会移动并发出声音，但其中只有一部分有主体性能自发地运动。例如，宠物会移动、发出声 34音，并做有趣的事。车也会动、发出声音，但并不能自己决定何时开始移动。事实上，和动作有关的所有物理线索都显示了某个东西是否有主体性。婴儿在发展的早期就能发觉这些线索。一组相关的系列实验采用了“光点”演示。光点演示开始是利用人来制作的。实验员将小小的光点粘在主要的关节和头部，然后拍摄人们在黑暗中穿着黑衣服移动，这些光点的运动使得观看影片的成人能够看出人们在走路、跳舞、做俯卧撑或骑自行车。甚至性别也可以通过光点的运动显示出来。

以婴儿为对象的光点实验显示，婴儿也能够区分走路和随机的移动，还能分辨头下脚上的走路。他们还可以区分生物和非生物种类，例如狗和车。在狗和车的实验中，一些了个月大的婴儿看到了狗和车的照片，这些照片提供了丰富的视觉特征信息。

婴儿可以很容易地区分这两种照片。另外一些婴儿看到的是车的运动或狗的运动。尽管没有其他的视觉特征，这些婴儿同样可以成功地区分狗和车。因此，运动的类型是区分生物和人造物(例如车）的一条重要线索。另一个方法利用“依次触摸”来表明，婴儿可以区分“自然物”和人造物。可以坐起来并操纵物体的婴儿在触摸东西时并不是不加区分的。相反，他们的触摸是有条理的。在一次演示中，12个月大的婴儿拿到了一 大套玩具，其中一半是玩具汽车，另一半是玩具动物。这些婴儿依次触摸同一类别玩具的次数非 常多。甚至当玩具的外形很相似时，同样的依次触摸现象也出现了。