教育=辅助孩子成长+赋予孩子独立自主生存能力-

育邻梦

网友提问：突然认识到孩子就是一个普通孩子，还加大教育支出吗？

回复：教育=辅助孩子成长+赋予孩子独立自主生存能力。因此，教育辅助资源投入总量越大，孩子学习成长向好的概率越高。当然，教育投入并不能像工业规模化生产那样，投入与产出必然成正比，也不存在预判性教育成功。因为，人类社会从未有过真正的选择性正确、所有劳动收获都是先有付出后得到收获，比如给植物浇水+施肥之后才能收获果实、采矿+冶炼+锻造之后才能得到生产劳动与生活辅助用具、打地基+砌墙+装修之后才能获得住房。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然物质世界中，所有生命个体的综合生存都必须降生之后被动适应。

植物落地生根&发芽就能吸纳到根系触达范围内的水源+微矿物、接受到枝叶伸展空域内的阳光，是具备完全生存自养能力的自然生命。动物是具备主动行为能力但不具备完全独立自主生存能力自然生命群体，所有动物生命都必须依赖植物生成的生命养料维持生存、所有动物生命都必须根据实际生活环境调整生存策略，并且所有动物生命都必须尽可能完整地将业已形成的综合生存技能传授给后代。

鸟类引导雏鸟飞行、羚羊+野兔等素食动物教后代躲避敌害、狮子+老虎+猎豹等肉食动物教幼崽捕猎......作为自然生命体系中智商最高、成长发育最慢、综合成长可塑性最强的社群性&杂食性胎生哺乳动物，人类的综合生存环境最复杂、也最繁荣。因此，相较于其它动物简单引导后代成长，人类进化形成了系统完备的孩童成长辅助体制——教育。

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

师者，传道、受业、解惑。教育就是家长和老师使用人类社会已知成熟的社会文明成果，通过要义讲解+行为示范+实践引导等行为实践、赋予孩子们独立自主生存能力的综合行为艺术，教育在孩子的人生成长旅途中的角色如同智慧导游，引导辅助孩子们全面&快速感知世界、融入世界，家庭、学校、社会是教育辅助人类孩子学习成长的“三驾马车”。

成长是普遍现象，成才是偶然现象

生产劳动技能、语言能力、音乐素养、舞蹈修炼、美术历练、体育锻炼通常被归为现代个人综合素养的核心标准。但是，现代人类社会供孩子们“学以备用”的综合生存技能是在太多，比如驯化播种的植物品种包括稻谷+小麦+玉米+高粱+马铃薯+红薯+白菜+胡萝卜+白萝卜+葡萄+苹果+梨+香蕉+芒果+桃子+火龙果等百个以上品种、驯服圈养的动物包括猪+牛+羊+马+狗+鸡+鸭+鹅+鱼+虾+龟+贝壳等数十个种群、人类世界主流语言文字就包括汉语+英语+法语+德语+西班牙语+俄语+阿拉伯语等数十种、音乐又可细分为钢琴+架子鼓+小提琴+古筝+笛子+二胡+吉他+歌唱等数十种、舞蹈包含古典舞+芭蕾舞+民族舞+民间舞+现代舞+踢踏舞+爵士舞+街舞等等、美术大体分为水墨画和油画、体育包括中国象棋+国际象棋+围棋+游泳+攀岩+拳击+武术+乒乓球+羽毛球+游泳+跳绳+冰雪运动等多达数百个小项......因此，几乎没有任何一个孩子能够完全自学成才。

狼孩的故事

1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......

弗朗西斯·培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”出生在原始森林的人类祖先能以采摘植物果实+捕猎其它动物维持生存、出生在农耕时期的绝大多数孩子都会播种植物+圈养动物、出生在中国的孩子学会了讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子学会了讲英语+写ABC+使用刀叉......虽然，狼孩的故事真假难辨。但是，它却告诉人们一个真实的生活场景——对孩子而言，出生之后的生活环境教他们什么、他们就能学什么。如果没有教育、没有成长行为监督，即便智商最高、主动模仿能力最好的孩子也不可能自觉成才。

教育是人类社会文明进化的“逆向性”工程，它引导孩子们从识字入手、逐步将文字与生产劳动实践结合起来，并最终收获完全独立自主适应社会环境的综合生存能力。人类教育工作几乎不可能像工业那样实现产出标准化，在个体生命旅程结束之前没有人能够预测哪个孩子能什么样的社会成就。因为，教育是借用人类社会业已成熟的社会生存经验辅助孩子学习成长，是将人类社会既有综合生存经验赋予孩子们。但是，每个孩子都具有独立自主思维能力，他们会根据自我喜好选择接收什么、舍弃什么。所以，教育=辅助孩子成长+赋予孩子独立自主生存能力，但是绝对没有人说等我肯定孩子能够取得哪方面的成就之后再教他们。

育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。